Franny sin pedagogikk blogg

Refleksjonsnotat

2008-04-28T03:53:00.000-07:00

- Øving gjev meister !!

Etter eit år med pedagogikk har eg mange nye tankar inni hovud mitt. Og kan vel sei da son at det ikkje er noko orden på alt det nya som er kommen inn der. Så eg trur dette refleksjonsnotaten vil hjelpe meg til å virkeleg finna ut kva eg har lært dette året.

Mit pedagogisk grunnsyn: må bli Mi-teori. Det er den teorien eg satt meg inni i haust, og den brukte eg i matte/ped oppgåva.
Mange måtar å lære på - mange intelligenser (MI). Det legges vekt på eit brett spekter av intelligenser som varierer måter å formidla fagstoff på. Howard Gardner er personen som står bak dette, og han snakker om 8 intelligenser:

Språklig - intelligens
Logisk-matematisk - intelligens
Romlig - intelligens
Kropps-kinetetisk
Musikalsk - intelligens
Sosial - intelligens
Intrapersonlig - intelligens
Naturalistisk - intelligens

"Vi er alle så forskjellige, i stor utstrekning fordi vi hver især har forskjellige kombinasjoner av intelligenser. Hvis vi forstår det, tror jeg, vil vi i det minste ha en bedre mulighet for å ta oss hensiktsmessig av de mange problemer; vi står ansikt til ansikt med i verden (Gardner 1987)."

Ved å skriva oppgåvene har eg fått innsikt i ein del teori, og eg har lært meg å bruka pensums bøker, her må eg under strekka og sei; eg har lært meg å bruk pensum, men eg løser meg veldig fort til dei bøkene som står på vår pensums lista. Gløymer heilt at det er andre bøker her i verden, og synes det er vanskeleg å finna andre gode bøker.

Motivasjon definers gjerne som det forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviteten ved like, og det som gir den mål og mening. Motivasjon står derfor sentralt når det gjelder å forstå menneskelig atferd.

Motivasjon er noko eg har tenkt mykje på det siste perioden, kansje og p.g.a at eg sjølv treng motivasjon til å gjera ein siste innsats i ped. Og den fekk eg ved å ta ein tilbake blikk på alt som har skjedd dette året. Og ikkje minst når eg tenker på Birgit, ho leggjer ned så utroleg mykje arbeid i det me som studentar har gjort, bloggen vår spesielt. Når du har ein lærar som leggjer ned så mykje arbeid for at EG skal blir flinkare, får ein sikkeleg lyst til å stå på vidare, for da om ein er trøtt og lei.

-Tusen tusen takk Birgit for all støtta og hjelp detta året, du er ein fantastisk person :) Håper me får deg til neste år og!

Skulen skal væra tilpasset for alle elever!! Det er eit utsagn som eg tok med meg ut i praksis, spesielt i planlegginga. Eg trur ein har lett for å gløyma at ikkje alle lærar på same måte, og noken treng meir tid enn andre. Eg meiner at her er den store utfording i skulen. Skulen har ikkje nok pengar til å fleire enn ein lærar i eit klasserom, og har ein 30 elevar, blir det lite tid til kvar enkelt elev. Her blir det viktig med god planlegging, og eit godt smarbeid med elevane.

Praksis har vore heilt topp, opplevde berre posetive ting. Eg var små nervøs dei fuste dagane, men fant fort ut at det ikkje var noko å væra nervøs for. Det er jo dette yrket eg har velgt. Når eg fekk vera i praksis i 3 veker, fant eg verkeleg ut at det var lærar eg ville bli. Det var ein ny opplevelse å undervisa så mykje så me gjore, og det å få laga lys og drops med elevane var konge. Me var på is-banene ein dag. noko som var veldig kjekt. Me fekk sjå elevane i klasseromet, ute og kor flinke dei var under Solidaritets dagen. Det å laga timeplanar, var litt spenades, og lekseplan. Og få retta bøkene om fredagen. Huske så godt når eg var mindre, og me lekte skule, var det alltid så stor å få laga dei "r'ane". Hehe.

Eg ser fram til hausten og ein ny praksis periode, då skal me jo i små-skulen. Noko eg kvir meg litt for, har veldig lyst å jobba som lærar for stor-skulen eller ungdomsskulen. Men kansje etter ein praksis periode, vil eg skifta meining.

Etter å ha skreve oppgåva, og retta den i etterkant. Så blei eg faktisk litt usikker på om det er MI-teorien eg liker best, for mens eg deriv å retta slutten i går, fant eg plutseleg ut at eg var ening med alt og alle. Klarte ikkje finna meg ein teori, så eg holdt med til MI-teori. Så får tida vissa om eg skifter meining.

Eg personleg følete det var veldig vanskeleg å skriva matte/ped. oppgåva, var så mykje nytt på ein gong. Og har aldri skreve så mange sider i lag, og så skulle alt henga i lag. Var ei kjempe utfordring. Men eg rekner med at neste gang vil det bli lettare. Og når motivasjons oppgåva kom, var det litt lettare, men den var jo ikkje så lang som den andre oppgåva. Det er ein utfordring eg har til hausten, å bli flinkar å skriva oppgåva.

Undervisningstimane dette året var vorre inspirerade, Bigrit har alltid eit eller anna på lur som gjere timen spesiell, alt frå lys,frukt, frokost osv. Det at me har hatt Ped. kvar mandag, gjere at du har ei veka på deg i etter tid, til å tenka over stoffet, skriva blogg og så lesa det nye stoffet til neste time. Gjennom Åshild den siste perioden har me fått prøvd ut nye arbeidsmetodar, eg meiner jo fleire arbeidsmetodar ein kan, jo meir variasjon klarar ein å skape i undervisninga.

No ser eg fram til sommaren, dette året har vore heilt nytt enn det å gå på vidargåandeskule. Eg har ansvar for all læring sjølv, er liksom ingen som tvinger deg til å lesa, gjera lekser osv. Men eg har valgt å bli lærar, så eg må ta ansvar for eiga lære. Og det kjenner eg at denne bloggen har hjelpt meg til, vertfall i ped. Håper me verkeleg får Birgit og bloggen til høsten og :)

Skulefrokost på Børtveit og oppsummering av året

2008-04-16T08:49:00.000-07:00

Mandag var ein kjempe kosleg avsluttning av pedagosikk detta året, dette må me gjera fleire gongar. Det var så kosleg med alle samla inni den gamle skulen. Og det var kjempe godt med frokost.

Etter på fekk me sjå alle sine samansett tekst, det var kjekt. Alle hadde gjort det på sin måte, og eg fekk inspirasjon til å gjera ei slik oppgåva ein gong til.

Dette året har gått utroleg fort, men eg ser utroleg fram til sommar ferie no. Skal 5 veker til USA, har ikkje sett familien der på 3 år. Så eg teller ned til ferie, men først må eg vel gjennom eksamen. Noko eg kvir meg utroleg mykje til... Men men eg overlevde i fjor, så gjere vel det i år og.

Når eg begynnte på HSH, var eg ganske nervøs for korleis det skulle væra å begynna på ny skule, i ny klasse og begynna å studera. Men no når eg ser tilbake på dette året, var det kun dei to første dagane eg var nervøs.

Pedagogikk har vore utroleg lærerikt, har lært om lærings teoriar (noko som var heilt nytt for meg). Birgit har vore ein utroleg god lærar, all den kunnskapen ho sitter med, hjelper alltid når det er eit problem. Og ikkje minst all den tid og arbeid ho har lagt ned med bloggane våre. Eg trur eg var litt redd for at eg ikkje skulle klara å blogga, men for min del har det gått overaskande bra. Er ikkje alle innlegg som er lika bra, men som gå igjennom dei no før eksamen. Hadde me ikkje hatt blogg, hadde ikkje eg sotte igjen med den kunnskapen i faget som eg gjere i dag.

Eg har gled meg til alle timane som me har hatt i ped, for det er alltid noko nytt og Birgit har alltid gjort det til lærerike timar. Og alt er blitt formiddla på ein måte som eg skjønner.

Eg håper me kjem til å ha blogg til neste år og, så eg kan jobba vidare med dette. Er liksom komme inni noko no, domt å avslutta det no.

Bilete viser katten min som ser fram til at eg skal få ferie, ho leggjer seg oppå bøkene mine visst ho ikkje får oppmerksemd, og leggjer seg etterpå oppå tastaturet, visst eg ikkje reagerer.

Revidert 18 april 2008

Eg gløymte heilt å nevna, at eg oppfordrar alle til å sjå puls som Birgit snakka om. Dei stille borna, etter at eg hadde sett det. Tenkte eg tilbake i praksis på eit par av elevane som aldri sa noko, men eg la ikkje merke til ute på skulenplassen at nokon var aleina. Men eg skjønner godt at dette er eit problem, og med ein lærar på 30 elevar. Er det ikkje lett å sjå alle, og dei stille gløymer ein nok fort ut. Sida dei ikkje seier noko, men eg trur visst ein blir kjendt med at dette er eit problem i skulen, så vil ein bli meir obs! på det, trur eg.

Veiledning og vurdering

2008-04-12T07:52:00.000-07:00

- to sider av same sak.

Det må vera eit tillitsforhold mellom den som vert veileda og den som veileder. Eg synest ikkje vegleiar, rettleiar og vegvisar sa det sama som veileder) Rettleiar er vel det ordet eg ville ha brukte, sida eg skriv nynorsk, men eg følte ikkje det seier da same.

Ein rettleiar sine oppgåver er:
Å vere utfroskande saman med den som vert veileda
Å stilla dei gode spørsmåla
Å gje råd
Å korrigera

Når eg høyrer ordet rettleiar tenker eg på ein som visser ein elev på rett vei. Vurdering er viktig fordi: det fremje motivasjon, læring og utvikling. Elev og foreldre kan sjå måloppnåing. Skulen/arb.gjevar kan sjå om ein personar har oppbådd kompetanse.

Du har vurdering på fleire nivå:
Internasjone testar, nasjonle prøvar.
Intern/ekstern skulevurdering, resultat på vitnemål og kompetanskebevis
Kartleggingsprøvar, vurdering av ulike aktivitetar

Kompetanse i vurdering er ein føresetnad for god tilpassa opplæring. Ein må kjenne elever for å kunne gjera ei vurdering at heile persone. Det er viktig å ha eit posetivt fokus!

Ulike vurderimg gjennom skule året, men på eksamen skal ingen ha fordelar. Elevane må forstår korleis dei ligger ann i faga, slik at hoppet til ungdomsskulen ikkje blir for stort. Det blir derfor viktig at skulane vurderar likt og at vurderingane blir følgt opp.

God og konstruktiv tibakemelding = munnleg

* Gi tilbakemeling til den det gjelder
* Sammanlign ikkje med andre
* Kritiser ikkje når det er andre tilstede
* Pek på det som kan forandres
* Ta opp en sak om gangen
* Unngå ord som "ALLTID" og "ALDRI"
* Ikkje gjenta deg sjølv
* Ikkje bruk ironi - vær saklig
* Vis empati
* Gi ros der det er grunnlag for det
* Ikkje brukt ordet men

Elevar som frå tilpassa opplæring innan skulen sine ordinære rammer, skal vurderast formelt på linje med alle andre elevar. Det er ikkje høve til å gje eleven ein såkalla "pedagogisk karakter" p.g.a god innsats.

Vurdering er utroleg viktig, men då er er oppfølging lika viktig. Vurdering er med på å motvivera elevane. Bruk derfor alltid godt tid på ei vurdering.

Revidert 28 spril 2008

Ein har to typar vurdering, summativ- og formativ vurdering. Formativ vurdering er dei tilbakemeldingane eleven får gjennom heile året, og skal gje grunnlag for forbetring i faga.

Summativ vurdering er vurdering av elevens kompetansenivå etter året er omme (karakterbok).

Tilpassa opplæring

2008-04-12T07:22:00.000-07:00

Alle kan læra alt (Johan Amos Comenius)

Detta synest eg er viktig å ta med i tankane. Alle kan læra alt, men alle lærar ikkje på same måte.

Tilpassa opplæring
- er ein plikt for skuleeiar, opplærinsstedets ledelse og personale til, å gi ein god forsvalig opplæring ut frå den enkeltes evner og forutsetningar. Dette er noko me ikkje kan lesa oss til, derfor er det viktig med fokus på tilpassa opplæring.

Når ein snakker om tilpassa opplæring skal ein ta omsyn til kvar og ein elev. Alle elevane sine behov når det vert bestemt korleis undervisninga skal organiserast og gjennomførast. Barn har ulikt tempo og nivå. Ein må leggje til rette slik at alle barn får læra alt, og kan klara å læra alt. Den tilpassa opplæringa kan skje innanfor klassen/gruppa. Det er viktig å gjera forsjellar, det er urettferdig å ikkje gjera forsjeller. EIN MÅ TA HENSYN TIL KVAR ELEV.

Tilpassa opplæring for meg vil sei at ein måter kvar og ein elev på deiras nivå. Og for meg er tilpassa opplæring at ein variere undervisnings metode.

Tilpassa opplæring kva væra:
* Nivådeling (gruppe undervisning, der klassen blir delt i tre og elevane får undervisning på sitt nivå)
* IUP (Langeland skule sitt prosjekt)
* Leselyst prosjekt (norsk, engelsk og seinare i fleire fag)
* Elev bedrift

Det eg såg i elev observasjonane i veke 38.

2008-04-12T06:50:00.000-07:00

(betre seint enn aldri, godt å ha prakis mappa)

Måndag kom me inn i klassen for første gongen, eg var ganske nervøs, men mest så glede eg meg. Me kom 7 studentar inn i eit klasserom med 2 lærarar. Og fint på plassane sine satt klasse 6a, den klassen eg skulle væra hos. I trappa bak satt b klassen, dei begynner alltid dagen i lag.
Etter samlinga gjekk b klassen inn til klasserommet ved sida av. Og eg, Charlotte og Reidun satt oss bak i trappa. Eg hadde bestemt meg på førehand at eg denne veka skulle eg sjå på ulike elevar kvar dag.

Den første dagen såg eg på ein skjønn liten elev, som følte med i timen heila tida, fant tinga sida fram fort. Jobba heile timen, rydda alltid opp etter seg.

Andre dagen følte eg med på ein anna elev, denne eleven var første som hadde handa oppe når læraren spurte om noko, og kunne alltid svaret. Elevn følte godt med, og engasjerte seg i alle timane. Men det eg la merke til med eleven, var at eleven bytta sitte stilling heila tida.

Torsdag var me i kulturhuset med begge klassane (alle studentane + 2 lærarar), dei skulle på utstilling. Eg tenkte for meg sjølv, her kjem det sikkert til å skje noko. Dei to første dagane hadde klassen vore stille og snille heila dagen.
Men dei var utroleg stille og gjorde alt dei skulle gjera. Var aktiv med i samtalar, og når dei skulle laga eit hus sjølv. Var dei effektiv og holdt orden rundt seg. Eg fekk litt sjokk, for eg husker tilbake med min klasse. Med ein gong me var utanfor klassen, var nesten alle utav kontroll. Trur ikkje alltid det var så lett å ha med oss ut forbi skulen.. Men denna klassen, var så høfflege og snille med kvarandre og dei vaksne.

Så var fredagen har, og det var siste dagen vår for denne gongen. Eg fant meg ein elev som såg ut som om han hadde mykje energi. Når han satt på pulten var han vimsete på stolen og lekte med alt han hadde på pulten. Han snakkar med seg sjølv mens han leker med tinga på pulten, og får ikkje med seg det som blir sagt den første gongen, og var siste mann på pulten kvar time. Rekkte lite opp neven.

Det eg har lagt mest til denne perioden er at det er ein klasse der det er stor skilnad på elevane. Eg veit ikkje kva eg har lært, men eg har sett utroleg mykje. Og gler meg til å komma til bake. Ein ting eg har lært er at ein må sjå alle dei ulike elevane, og dei er ikkje alle like.

Yrkesetisk seminar

2008-03-30T12:05:00.000-07:00

Onsdag 26 mars starta me dagen med eit par førelesningar, dei gidde insikt i kva me skulle jobba med desse 3 dagane. Eg glede meg til detta temaet, det høyrtes spennande ut. Me blei delt inn i grupper, eg kom på gruppa med Anna Kristin og Maria. Me 3 starta med å laga dei 10 bod. Me fant fort ut korleis me ville at dei etiske bud for ein lærar skulle sjå ut. Men det tok si tid å formulere dei på best måte.
Slik blei våre bud:

1. En lærer må ha evne til å se hver enkelt elev.
2. En lærer skal være et godt forbilde for elevene.
3. En lærer må ha evne til å motivere og engasjere elevene.
4. En lærer må prioritere elevene framfor undervisningen når det er nødvendig.
5. En lærer må kunne samarbeide med foreldre/foresatte.
6. En lærer må holde taushetsplikten sin.
7. En lærer har meldeplikt dersom det er mistanke om alvorlig omsorgssvikt eller mishandling av en elev.
8. En lærer må kunne samarbeide med kollegaene sine.
9. En lærer må ha selvinnsikt.
10. En lærer må kjenne til gjeldende læreplaner og lovverk som omfatter lærerrollen.

Torsdag 27 møtes me på skulen halv 9 og starta arbeidet på casane. Me starta på case 4, som nok var den som tok lengs tid. Her var det veldig mykje informasjon, og det var veldig mange personar inn i bilete. Men faktisk så var me alle 3 einge i korleis me ville ha løyst ein slik situasjon. Dei tre andre casane tok ikkje så lang tid, det var litt mindre informasjon på dei, men på alle casane var me alltid enige om korleis me ville ha løyst problemet. Eg seier ikkje noko om dei dei ulike casane, sida alle av oss har lest dei og jobba med dei.

Eg har lært utroleg mykje desse 3 dagane, det har vore 3 lærerike og kjekke dagar. Og det å jobba på denne måten har og vore kjekt. Det å sitta i lag og kunne snakka, gjere at ein får fram mange ulike syns punkt, og me har alltid litt ulike syn på ting. Men det å høyra andre sine syns punkt gjere at du lærar kansje endo meire (føler vertfall eg).
Og med ei slik samling på fredagen gjorde det enda betre, det blei diskusjonar. Og eg fekk sjå enda fleire syns punkt. Og lærte masse til eg skal skriva oppgåva i Krl.

Eg veit ikkje heilt kva meir eg skal sei om desse dagane, håper me får jobba slik fleire gongar :)

Revidert 22 april 2008.

§ 15-3. Opplysningsplikt til barneverntenesta
Personalet i skolar etter denne lova skal i arbeidet sitt vere på vakt overfor forhold som kan føre til tiltak frå barneverntenesta.
Utan hinder av teieplikta skal personalet av eige tiltak gi opplysningar til barneverntenesta når det er grunn til å tru at eit barn blir mishandla i heimen eller når det ligg føre andre former for alvorleg omsorgssvikt, jf. §§ 4-10 til 4-12 i lov 17. juli 1992 nr. 100 om barneverntenester, eller når eit barn har vist vedvarande alvorlege åtferdsvanskar, jf. § 4-24 i den same lova. Også etter pålegg frå dei organa som er ansvarlege for å gjennomføre lov 17. juli 1992 nr. 100 om barneverntenester, skal personalet gi slike opplysningar.

§ 15-4. Opplysningsplikta til sosialtenesta
Personalet i skolar etter denne lova skal i klientsaker gi råd og rettleiing til sosialtenesta. Personalet skal vere på vakt overfor forhold som bør føre til tiltak frå sosialtenesta, og skal av eige tiltak gi sosialtenesta opplysningar om slike forhold. Av eige tiltak kan opplysningar berre givast med samtykke frå eleven, eventuelt frå foreldra, eller så langt opplysningane elles kan givast utan hinder av teieplikta.

Me som lærare må væra klar over kva som står i opplæringslova om opplysningsplikt. Og sette oss inn i kva lova seier og kva det vil seie i praksis.

§ 2. Skikkethetsvurdering/definisjon
Løpende skikkethetsvurdering av alle studenter skal foregå gjennom hele studiet og skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer eller som helse- eller sosialpersonell. En student som utgjør en mulig fare for barnehagebarns og elevers eller pasienters, klienters og brukeres liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket

§ 3. Vurderingskriterier for lærerutdanningene
a) studenten viser manglende vilje eller evne til omsorg og til å lede læringsprosesser for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet.

b) studenten viser manglende vilje eller evne til å ha oversikt over hva som foregår i en barnegruppe eller klasse og ut fra dette skape et miljø som tar hensyn til barn og unges sikkerhet og deres psykiske og fysiske helse.

c) studenten unnlater å ta ansvar som rollemodell for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet.

d) studenten viser manglende vilje eller evne til å kommunisere og samarbeide med barn, unge og voksne.

e) studenten har problemer av en slik art at han/hun fungerer svært dårlig i forhold til sine omgivelser.

f) studenten viser for liten grad av selvinnsikt i forbindelse med oppgaver i lærerstudiet og kommende yrkesrolle.

g) studenten viser manglende vilje eller evne til å endre uakseptabel adferd i samsvar med veiledning.

Eg synest at det er bra at det er ei slik vurdering rundt oss studentar, og det er ein grunn til det og; me skal jo bli lærar. Etter desse dagane har me fått blit kjendt med desse lovene, og når ein tenker på meldeplikt, så er det ganske viktig at ein skjønner kva ein skal melda i frå om. Og huska at: det er barnas beste du skal tenke på!

Praksis veke 9-11

2008-03-25T09:15:00.000-07:00

Ein KJEMPE kjekke periode! Og ikkje minst lærerik.
Det har vore 3 utrolege veker, som eg ikkje kjem til å gløyma.
Me har jobba på tema, så me var 6 studentar på 6.trinnet, og det i seg sjølv har vore til mykje hjelp. Når du treng hjelp til noko, så er det alltid ein annan som kan hjelpa til. Me har planlagt alle øktene i lag, og det å laga lekse- timeplan har gått meget bra. Det er ein del som må planggjast, og mykje ein må ta med inn i bilete. Kva skal ein gå igjennom?, kor lang tid skal ein bruka? skal ein ha hjelpemiddel? korleis skal elevane sitta? osv. Mange spørsmål ein må tenkja på.

Det som eg synast har vore vanskeleg er å finna den tingen som gjera at elevane vil væra motiverte den timen, og ha lyst til å læra. Men ved hjelp av studantar og ikkje minst øvingslærar, har det og gått bra. Ingen av dagan har vore like, og ingen av elevane er like. Det er spesielt å sjå kor ulikt 25 elevar jobber med same oppgåva.

Denne perioden har eg fått vore med på; solidaritetsdag, og me laga ting med elevane. Me laga gele lys, drops og engle egg :) :) Og tinga blei kjempe fine!
Eg har og fått vore med å på å sjå korleis dei løyser det når jentene i klassen krangler, vore på isen med dei.

Me har brukt IKT i Krl, matematikk og norsk denne perioden. I krl jobba dei med oppgåver som låg på heimasida til Vi i verda, i matematikk lærte me dei korleis dei skulle bruka rekne ark. Og i norsk brukte me programet Cartoonist, det likte dei utroleg godt.

Eg har blitt utroleg godt kjendt med elevane, og det var trist å sei hade. Eg trur det blir merkeleg å komme tilbake på Langeland, og skal ikkje til dei.

Revidert 22 april 2008

Måle mit denne perioden var; å kunna kommunisera med klassen mens eg underviser.

Dette målet satt eg meg etter at eg var ferdig med praksis perioden i høst, dette målet satt eg fordi. Eg meiner det er viktig kommunisera med dei du undervise for, få med deg alle som er i klasseromet.

Eg hadde eit økt der eg hadde om hjelpe middel som er brukt i teikneserie, elevane blada i læraboka mens eg undervister, slik at dei kunne sjå på dei ulike hjelpe middla, og sjå korleis dei var brukte. Elevane svarte ivrig på spørsmåla mine, og eg hadde ein samtale med klassen i ca. 40 min, hehe. Øvingslærar fekk heilt sjokk at eg snakka så lenge med dei, og det var heller ikkje planen. Men Elevane og eg var så ivrige, tok liksom aldri slutt. Men øvingslærar sa det hadde fungert utroleg bra. Og når elevane sjølv såg på klokka, blei dei heilt sjokka. Men ein sa: ååå, denna timen har gått fort, dette må me gjera fleire gonger. Underveis i timen passa eg på at alle fekk snakka, og ikkje minst at kommuniserta med alle. Og det følte eg at eg gjore.

Dette målet følte eg sjølv at eg nådde, og øvingslærar var enig med meg.
Det eg må jobbe med vidare:
* skrive på tavla
*Ikkje bli nervøs
*skriva rett (ikkje problem under undervisning, då har eg alt på kladd det eg skal skriva på tavla)
*klara med uten kladd

Kjem ikkje på fleire ting nett no, men er nok fleire punkt eg bør jobba med.

Hmm, var skal mit neste mål væra?! å gjennomfør ei undervisnings økt ute i natur.

Spesialundervising

2008-03-25T08:36:00.000-07:00

Eg var ikkje på skulen denne dagen, og det var domt. For detta er eit tema som eg synast er viktig, og spennades å læra om.

Alle elevar er ulike og treng eigen krav. Dei treng å løysa oppgåver på deiras nivå, og veksa frå der dei er og å få utvikling. Dette skjønner eg at ikkje er lett for ein lærar som har kansje 28 elevar, og dei treng alle eigne oppgåver på sitt nivå. Men som sakt alle er ikkje likt, og det er læraren sin jobb å tilpassa det for elevane, ALLE elevane.

Det er viktig at eg kjem inn skuletestar tidleg inn i bilete, og ein bør følgja slike testar godt opp. Og ha dei ofte på elevar som det ser ut som om dei har vanskar. Det er viktig å få ein diagnose tidleg.

Det er sikkert ikkje lett å identifisera behova til alle elevane, og det er kansje ikkje lika lett å veta korleis å setja i gong? Men det er læraren sitt ansvar å gi besje til skulen når det dukker bort tilfeller. Her er det viktig med skuletestar, og fleire testar visst ein er usikker. Kva kompetanske ein lærar bør ha på dette området? er eg veldig usikker på, men ein treng god kjennskap, veta korleis ein skal handla. Eg synast alle lærare burdde ha spesialped. Eg trur det vil gjera kvardagen enklare for lærar og elev.

Løsningane må væra tilpassa til eleven, og elevens beste! Og dei skulane som ikkje har så mykje penger, må få hjelp av staten. Norge er eit rikt land, og det er dei som går på skulen som skal driva landet i framtid. Og då må dei få den rette hjelpen.

Lese- og skrivevanskar er eit av problemma i skulen i dag, 1-2 elevar i ein klasse på 25 har dette. Eg husker sjølv tilbake på åra mine på barne skulen, eg brukte langt tid på å lesa, skriv alltid feil. Det var raud over alt eg hadde skreve, minus i matematikk boka mi. Eg hadde då ein far som satt utroleg mange timar med meg heima. Pappa og mamma sa i til skulen, at dei ville at eg skulle få eksra hjelp. Men skulen meinte eg kun var svak/treig, og ville komma meg med åra.
Når eg kom på ungdomsskulen blei der tøffare, eg synast det å lesa, å skriva var tungt. Eg HATA norsk, og å lesa. Den læraren eg fekk, såg med ein gong at eg skreiv mykje feil og leste veldig seint. Og fekk lite med meg når eg leste. Dei kontakta PPT, og eg blei testa i 9 klasse. Der eg fekk besje om at eg hadde dysleksi. Og skulen skulle hjelpa meg. I norks fekk eg gå ut av klassen og jobba aleina med ein lærar, dette gjorde eg til eg gjekk ut av 10klasse. Og i løpet av den perioden, blei ting mykje lettare. Så til den tida eg starta på vidargåande var ting lettare. Men der får du ingen ekstra hjelp, og eg måtte jobbe utoleg mykje. Eg var hos PPT rett før eg blei 18, eg blei testa igjen, og eg var ikkje der ein 18 åring burdde væra. Eg skulle komma inn igjen om eit par veker, så skulle dei snakka med skulen. Men etter eg blei 18, datt eg heilt ut av systemet. Og eg gadd ikkje bruka meir tid på det. Det var tungt,men eg hatt fantastiske foreldre som har brukt masse masse tid på å hjelpa meg, og ei venninda som har jobba med meg heile vegen. Og uten ho og mine foreldra hadde eg ikkje gidda å jobba med mine problem. I 3 klasse var eg ganske ein normal elev i norsk, med 4 i karaktet i norsk. No når eg ser tilbake på denne perioden, skulle eg verkeleg ønska at eg fekk hjelp på barneskulen, eg lurar son på om meg hadde vore bettre? og om eg hadde klart med betre?

Med denne erfaring, har eg så lyst å gjera det lettare for dei som går på skulen i dag, og føler seg dom. Fordi ein periode kjenner du deg rett og slett dom. Og har ikkje tru på deg sjølv.
Og det finnast andre ting som spelar inn på korleis elever er på skulen eks: ADHD, osv.
Eg såg på dei linka som var lagt ut, og mykje av det som kom fram skremmer meg, og det med medesin som framprovoser sjølvmords tankar.

Det som vart viktig for framtida: Er at elevane må bli testa tidleg, og få hjelp!! Det er ikkje alle som har ein stabil heim. Eg synast det var litt vanskeleg å skriva frå denne økta, sidan eg ikkje var der. Men eg har vertfall meiningar rundt det, og alt eg har lest rundt denne økta (linkane), har gidd meg uroleg mykje informasjon. Og lysten til å gjera noko.

Sjølvbilete og attribusjpnsteori

2008-02-08T09:21:00.000-08:00

-Utvikling av sjølvoppfatning og identitet.

Ein statar å utlikle seg sjølvstendig med ein gong ein lausrives frå mor. Og ein blir påverka av miljøet og personane rundt seg. Sjølvet (eg og meg) detta synest eg var litt vanskeleg å forstå, men vist eg tolka det rett så er; eg ikkje klar over det som skje, men meg er klar over det som skjer. Kunne tenkt meg eit godt døme på dette!

Alt har sin grunn; nokon skuldar på andre, tar ansvar sjølv, seier det er flask/uflaks og nokon gir opp. Her meiner eg det er viktig at lærara må hjelpa til, slik at elevane har den rette haldning til kvifor ting skjer. Og spesielt når elevar gir opp, er det viktig at voksne støtte opp, og får eleven til å snu haldninga si. Eg har sjølv hatt gonger det eg har hatt lyst til å gi opp, men har då alltid hatt venner, foreldre og lærare som ikkje har latt meg git opp, og hjelpt meg opp igjen.

Det eg tenkte mest på etter økta var; modellen som viste korleis guttar og jenter tolkar suksess. Gutar seier det er; indre årsakar (evner) og jenter sier det er; ytre årsakar (flaks, lette oppgåver).
Når det gjelder tolking av nederlag seier gutar; ytre årsaker (uflaks) og jenter seier; indre årsaker (mangler evner). Det er altså motsatt! Eg lurar på om dette er biologisk? om skulen har gjort det til å bli slik? er det verden som har gjort det slik? eller er det ikkje sant? Mange spøsmål, og eg har ingen svar...??..

Den norske skulen har eit kjønnsproblem, ja/nei? Det seiast at det er ein kjønnsproblematikk i skulen, jenter og gutar har ulike årsakstolkingar, ulik framferd og ulike resultat i skulen.
Eg trur ikkje det er eit problem, men ein forskjell. Og det er ein forskjell som ein kan forandra på!

Revidert 22 april 2008

”Husk, vår oppførsel er ikkje influert av vår erfaring, men av våre forventninger.” sa George Bernard Sham (Imsen, 2005, s. 451)

Vi har eit behov for å få mening i tilværelsen. Vi leiter etter årsak i det som skjer rundt oss. Attribusjonsteori handler om korleis vi trekker ulike tolkninger frå samme observasjon og hendelse. Når to personer er vitne til samme hendelse, er det ikkje sikkert dei vil forklare observasjonen eller utfallet på samme måte. Alt som skjer rundt oss og med oss, alt vi ser og hører; blir omhyggelig filtrert og puttet inn i vår egen forståelsesverden hvor tingene blir tillagt mening. (Imsen, 2005, s. 452)
Tolkningene våre vil danne grunnlaget for de forventingene vi lager oss.

Det er viktig å være klar over dei mange mulighetene for ulike oppfatninger og dermed ulike reaksjoner blant elevene. Lærere formidler mange slags budskap, både åpent og skjult. Jo mer skjult formidlingen er, desto større er sjansen for mistolkninger. En lærer og en elev tolker et og samme hendelsesforløp helt forskjellig, dette kan få uheldige følge for eleven, og øydelegge forholdet mellom lærer og elev.

Attribusjonsteori er teori om korleis vi knytter årsaksforklaringer til det som hender oss. Disse årsakene er viktige, fordi de påvirker forventningene våre.

Sjølvbilete - korleis ein ser på seg sjølv. Tankane ein har om seg sjølv.
Sjølvtillit - tro på eigne ferdigheter, ha tro på seg sjølv.

For at ein skal hjelpa elevane i skulen med å strykkja sjølvbilete og sjølvtillit, er det viktig at ein fokusere på det posetive, og minder på det negative. Vissa elevane kva dei er flinke til, og kva dei mestre. Og gi deg oppmerksemd når dei er flinke, det er ikkje meir enn eit smil og eit posetivt ord som skal til. Men det må væra ærleg og sann tilbakemelding.

Eg veit sjølv av eigen erfaring at eit klapp på skulderet og eit smil, hjelper meir enn ein skulle tru. Å veta at du har gjort ein god jobb, og at noken har lagt merke til da. Er ein av dei beste følinga ein kan ha.

Så det eg vil ta med meg ut i skulen er: det er kjekt å blir sett, og det å gi ros er noko ein bør gjer kva gong eit godt arbeid er gjort.

Motivasjon

2008-02-01T01:42:00.000-08:00

Mandag 28.januar (to måndar til eg er 20år) hehe.
Eg må fust og fremst sei at detta var ein rotete dag, eg skjønne ikkje heilt kva me skulle trur eg. Fust blei me delt inn i grupper, eit system eg synast var vanskeleg (rotete) å forstå, trur ikkje ein kunne gjort slik med barn i skulen, gjekk ikkje bra med oss her på høgskulen ein gong. Det heila begynnte me at ingen hadde Imsen boka med seg, og denne dagen kunne vi velgja mellom å lesa sjølv (gruppper) eller ha forelesning.

Åshild var meget snill å kopierte opp til oss, og så gjekk vi i lag to og to, fust leste vi for oss sjølv og så i lag. Eg likte ikkje heilt denne metoden, eg blir berre stressa når eg skal lesa med nokon andre, fordi eg leser meget seint, forda om me skulle skomlesa. Når eg skomleser får eg eigentlig ikkje med meg nokon ting, så det blir til at eg leser nesten alt. Det å gå igjennom stoffet etter på muntleg med ein annan, er ein god måte å lære på synest eg. Så gjekk vi i lag med eit anna par og blei ei fria gruppe, der me laga spørsmål til stoffet. Her blei det rot, fordi dei hadde lest feil.. men men, me fekk nå veta kva dei hadde lest og så lærte jo litt ut av det og.

Alle gruppene la spørsmåla ut på fronter, så kan me lesa stoffet og gjera spørsmåla etter på, det eg sitter igjen med då er at; eg føler at eg brukte veldig mykje tid på litt av stoffet, men eg må jo framleis setta meg inn i resten av stoffet.. Brukte rett og slett for mykje tid på mine sider.

Grunnlager for all motivasjon er kjendler, og det er fria sentrale begrep; Behov (trong for noko), Driv (set i gang handling), Insentiv (utløyser ei handling eller vekkjer eit behov) og Motiv (mål og retning til det ein vil oppnå):
Ein har ytre- og indre motivasjon. Ytre motivasjon er den ein føler som plikt, og det blir brukt ei "gulrot". Indre motivasjon går på at det er kjekt og meiningsfullt.

Læraren si innstilling og forventning til elevane har stor innvirkning på deira faglege utvikling!! Nett denna veka er eg ikkje heilt sikker på kva mine meiningar er omkring dette temaet, men eg håper me skal ha om detta temaet denne mandagen som kjem og.. Alt eg veit i dag er at vi som lærare må motivera elevane til å lukkast, men viktigaste av alt; dei må ha LYST til å lukkast, ikkje føla at dei MÅ.

Revidert 22 april 2008

Motivasjon defineres gjerne som det som forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviten ved like, og det som gir den mål og meining. Motivajson står derfor helt sentralt når det gjelder å forstå menneskelig atferd. (Imsen 2005, side 375)

Grunnlaget for all motivasjon er følelser. Vi veit alle kva det vil seie å væte glad, lykkelig, trist, sint eller redd. Nokre følelser er gode, andre er vonde. Noen er "følsesmenneske" og har lett for å la følelsene ta overhånd, mens andre er "sidige" og virker som om ingenting påvirker følelsene deres. Eller er det kansje slik at noken rett og slett er flinkere til å skjule følelsene sine enn andre? (Imsen 2005, side 377)

Indre motivasjon er når ein person vil noe av egen vilje, for eksempel når et barn har behov for å leke eller en baby vil lære å gå. Man gjør noe fordi man har interesse for temaet, og har en god følelse når man holder på med det, eller har mestret det. Man merker det godt på barn i skolen at de har en indre motivasjon dersom de for eksempel spør: ”Er timen over allerede?” når skuleklokka ringer.

Ytre motivasjon er motpolen til indre motivasjon, og er når man gjør noe for å for eksempel få en belønning eller for å unngå en straff. Eksempel på dette er når en mor sier til barnet sitt at han skal få en sjokolade til tegnefilmen dersom han spiser opp middagen sin, når en elev jobber veldig hardt på skolen for å få gode karakterer slik at han kan komme inn på ett godt studie senere eller når et barn gjør oppgaver i huset pga at dersom han ikke gjør det, får han trøbbel. (Imsen, 2005, s. 382)

At ein kan motivera, er ein sjølv sakt ting i lærar yrket meiner eg. Skal ein undervise og hjelpe elevane til meir kunnskap MÅ ein motivera elevane på vegen. Og nokre elevar treng meir motivasjon enn andre. Eg veit sjølv at ein treng motivasjon i kvardagen, og spesielt dei dagen der du er kansje litt trøtt og sletten, og vil helst ikkje ut av senga. Eg veit at det som motiverer meg slike dagar, er at på skulen har eg gode venner rundt meg og eit godt lærings miljø.

Det er vi som lærare som skaper miljøet i klasseromet, og motivasjon er ein faktor som vil spela ei stor rolle. Elevane treng motivasjon til å læra noko på eigehand. Ein lærar kan ikkje gi vekk motivasjon, men skapa motivasjon i klasseromet. Slik at eleven sjølv går inn i seg sjølv å finner motivasjon.

"Ein kan ikkje motivera ein elev til å gjera eit arbeid, visst ein ikkje sjølv er motivert"

Born og nye medier veke 02-04

2008-01-31T01:59:00.000-08:00

Erfaringane;

Når eg tenker tilbake på desse vekene som har gått, har tida gått veldig fort. Og eg har lært utroleg mykje! Den fuste veka snakka vi om trygg på internett, fusk og fanteri. Dette var ei meget læringsrik økt, men det med born på internett skremmer meg, og her må me alle gjera noko! Så me ikke opplever noko slik som danmark har, den tv repotasjon som me såg denne veka; var skremmande. Tenk at det finnast så sjuke folk her i verden, og at han nekter for det etter på, når han veit at han er tatt. Eg blir rett og slett kvalm, når eg tenker på han. Og stakkars dei borna. Og så får haa 30 dagers fengsel, du får jo meir vist du stjeler frå ein butikk. :(
Eg var sjølv innpå sol.no og chatta, var ein heil haug med ekle grisar der!! Så det som blir viktig no er at; det er vi som lærare og foreldre som må passa på kva borna gjere på internett. Og at me gir dei rette haldningar, prøva vil dei alltid gjera, men me kan gi dei den rette haldninga!

Dei to neste vekene har me prøvd ut mange ulike program, det har vore utroleg kjekt :) Mange av dei vil eg ta med meg ut i praksis. Pivot stor koste eg meg deg, og det med digital forteljing virka kjekt. Og så med denne sammansette teksten me har i oppgåva, har vore kjek. Kjekt å gjera noko som me ikkje gjere kvar veka.

Eg seier ikkje så mykje om punktpraksis og det her, har skreve om det. Men det passa godt inn under desse vekene, og det var vore veldig bra at me har kunne jobba med på det skulen og hatt Birgit der til å hjelpa oss.

Så min erfaring etter desse vekene er berre gode. Eg har synest det har vore kjekt og lærerikt, og kan ikkje finna noko som eg ville ha forandra på. Me kunne gått hatt tema i ein veka til og hatt litt meir om; bilde redigering.

Revidert 22 april 2008

Samansett tekst; Gjekk utroleg bra, og det var kjekt å laga. Charlotte hadde lyst å ha Gummi tarzan, noko som var heilt greit for meg. Det er ei kjek og morsom bok. Me fekk lov av forlaget til å bruka bildene i boka og lydane på lydkasseten.
Eg laga animasjon, ved hjelp av pivot. Det likte eg veldig godt. Me brukte windows movie maker, noko som me begge to har brukt fleire gonger før. Derfor møte ikkje me på nokon problemar, alt gjekk fint. Den samansette teksten vår halder om Ivan som er hovud personen i boka, og om korleis han har det. Men alt seier me ikkje, det må lesaren finna ut ved å lesa boka.

Observajson - laga opplegg - praksis

2008-01-25T07:26:00.000-08:00

Først var me på obeservasjons praksis 9 jaunar, då jobba dei med spørsmål i krl på datan, dei gjekk innpå fronter og henta spørsmåla og leverte dei inn igjen der. Timen etter på jobba dei med Google Earth. Dei maskinane dei har på Langeland er ikkje dei beste, dei må slå dei av og på eit par gongar i løpet av timen når noko går gale. Internett faller ut når alle er på nettet. Men men, eg trur elevane synast det er heilt greit, ser at dei liker å skriva på datan. Er alltid kjekt å gjera noko utanom det vanlega.

No skulle me laga eit opplegg til dei, ein heil dag (8.30 - 12.15). Satt me oss ned i gruppa; Eg, Charlotte, Christina, Gunnar, Mariann og Håvard. Og begynnte å diskutera kva me kunne tenka oss å læra dei. Det var ein del att og fram, det første me tenkte på var å snakka om chat, msn osv. Men dei hadde hatt eit stort opplegg om dette, for ikkje så lenge siden.
Så fant me ut me vil læra dei Power Point og korleis bli ein god "nett jegar". Me laga ein oppskrift til dei, som sa steg for steg kva dei skulle gjera. Me laga 2 ulike tema til dei, dyr og sprot. Lasta ned bileter frå multimedia bassen, og lagde mapper innpå froter, slik at dei hadde bileter til presentasjonen. Me lånte og faktabøken til dei.

Praksis dagen; Om morgoen var me 6 studentar, 5 lærare og 51 elevar i eit klasserom. hehe, det var litt fult kan du sei. Gunnar og Håvard kjørte ein liten introduksjon av Power Point, så blei dei delt inn i grupper på 3 og 3. B klassen gjekk inn i sitt klasserom, og alle satt i gang med arbeidet. Me satt av 3 skule timar til at dei skulle jobba med presentasjoen og så i 4 time skulle dei framføra, vist dei blei ferdig mykje før skulle me visa dei korleis bli ein god nett jegar. Dei 3 timane gjekk utroleg fort, og det såg ut som om elevane koste seg, og alle fekk det til. På slutten skulle dei lasta det inn på fronter, slik at me kunne visa det fram til alle. I 4 time samla me oss alle i a klasserommet. Og ei gruppa etter ein annan framførte, dei var utroleg flinke! Var kjempe kjekt å sjå på resultatet, dei hadde fakta, tekst, bilder, overganger, lydar. Når dei framførte fekk alle på gruppa sei noko.

Eg hadde ein kjempe dag med dei, og eg trur alle lærte noko nytt :) Me på gruppa var vertfall kjempe fornøydd med korleis dagen blei, det var øvingslærarane og. Så no teller eg dagane til me skal ut der igjen!

Revidert 22 april 2008

IKT er veldig aktuelt i skulen i dag, Å kunne bruke digitale verktøy er ein av dei grunnleggende ferdigheter i LK06. I alle fag ståer det kva det vil seier å kunne bruke digitale verktøy, og korleis det skal gjerast.

Me lever i den tida der veldig mykje styrast via IKT, og det er derfor viktig at elevane tidleg blir kjendt med IKT som eit hjelpemiddel.

Min animasjon, klikk på hesten!

2008-01-14T00:03:00.000-08:00

Born og nye medier veke 02-05

2008-01-13T05:57:00.000-08:00

Veke 02 :)

Då var eit nytt skule år i gang! Og eg gler meg til å komma igang og ikkje minst å gå ut i praksis igjen!

Mandags økt var utroleg lærerik, mange born og unge chatter på nettet, eg brukar sjølv msn dagleg. Men eg leggjer ikkje til personar eg ikkje kjenner. Og born og unger er ikkje klar over farane som er der ute, og det må skulen ta tak i! Eg var sjølv innpå sol.no å chatte. Loga meg på som jente 16, og innan 2min så var 15 menn innpå meg og spørt om alt mulig, ikkje noko vanlege spørsmål for å sei det son. Noko var rett så slett så ekelt, at eg blei dårleg.
Fekk gåshud, at det er så mange sjuke folk her i verden, er skremande. Så det er veldig viktig at me lærar born om farane i tidleg alder. I 1 klasse må me starta, eg veit ikkje heilt korleis eg ville ha gjort det. Men det eg veit; at me må skappa holdningar, for born vil som regle prøva ut nye ting, og ved å laga forbud. Trur eg du friste nokon til å prøva.

Når me snakker om detta temet, må eg berre sei etter det som har vore i alle aviser og på tv om lommemannen og utalelsen til hans forsvarar. Det er ikkje løye det er sjuke folk her i verden, når hana forsvarar seier dette ikkje er noko, eg kan ikkje la væra å tenke på alle born og unge som har blitt utsatt for noko sont! Eg skal ikkje sei noko meir, kan godt henda media har laga alt for stor om denne saken?! Men å sei at det lommemannen har gjort er ikkje noko gale, ER FEIL!

Torsdag lekte me oss med nye program, eg stor koste meg :) Dei 3 programa var utroleg kjekt og lette. Eg har lyst å ta med meg vertfall pivot ut i praksis, eg stor koste meg med det programet :) Var nett som ein liten unge igjen, men så er eg berre 19. hehe

Synest det var ei kjempe økt, kjekt å bli kjendt med nye program på datan. Og denne gangen gjekk det ikkje for fort, eg fekk med meg alt!

Revidert 22 april 2008

Fusk og fanteri. Ein ting eg lærten denne dagen, var at eg ikkje kunne henta bilete frå internett og bruka dei i undervisning. Noko me gjore heila tida på vgs og ungdomsskulen. Men no har eg lært detta, vil eg passa på at mine elevar i framtida er klar over dette.

Fusk i skule samanhang for meg er juks på prøva, innlevering osv. Her må vi skape ei holdning i klassen at fusk er noko me ikkje gjere, noko me er imot. Ein lære ingen ting ved å fuske, ein må gjera det sjølv for å lære noko nytt.

Godt nyttår :o)

2008-01-10T02:44:00.000-08:00

Eg vil bruka detter innlegget til å skriva litt om det eg har gløymt.. heh:P

Først å fremst vil eg sei til Birgit at det var kjempe kosleg den dagen me var heima hos ho. Først hadde me ein tur i landåsen, det var litt snø og det gjorde det meget kosleg. Når me kom heim til Birgit laga ho vafflet til oss, dei var meget gode. Me satt ein heil jente gjeng samla og snakka om det alle hadde opplevd i praksis. Alle hadde opplevd noko ein anna ikkje hadde opplevd, det er kjekt å høyra på kva andre har sett og opplevd. Dette var ein kjempe kjekk dag, kosleg å komma seg ut i natur. Men likavel ha faglig innhold.

Dei to vekene eg var i praksis opplevde eg ganske mykje;

Tirsdag var første dagen i praksis og eg skulle undervise i norsk andre time om forenkling av dobbel konsonant. Eg var ikkje redd eller noko ting, før dagen kom. Var så usikker på om eg skulle klare dette?! Første timen hadde øvingslærar, eg kjente eg gjekk berre der og kvidde meg... Så kom timen og eg skulle undervise for ein heil klasse. off, så redd eg var. Men det gjekk utroleg fint, klassen var kjempe snille med meg. Det var litt tavle undervisning, og så jobba ein med oppgåver. Men når eg underviste stor koste eg meg.

Eg fekk utroleg mykje skrytt :) Og det er jo alltid kjekt, dagen etter på hadde eg matte med klasse, det var kjempe kjekt. Det blei ikkje heilt ein undersøkingslandskap, men det såg ut som om elevane koste deg, dei kom bort etter timen og fortalte kor kjekt dei hadde hatt det.

Det var 2 utroleg kjeke veker, dei gjekk alt for fort, savner å være der. Gler meg kjempe masse til å komma tilbake, det er ein kjempe klasse!

Måle mit var; å kunne stå framfor ein klasse og undervise, og få dei engasjerte. Og eg føler sjølv eg nådde detta målet!

Animasjon og bilethandsaming

2007-12-31T05:29:00.000-08:00

Eg har heilt gløymt å skriva om denne økta, tenkte vel ein del på oppgåva rundt denne tida, og så satt eg meg aldri ned med bloggen etter på. Kan som sagt sei at eg ikkje har jobba noko med det me gjore denna timen før no.. Har heilt gløymt det, og har tenkt meir på norsken som skal inn i veke 2. Men eg får prøva å gjera det denna veka som kjem, har ei heil veka til med ferie, og det er godt :)

Men eg lærte litt for mykje den dagen trur eg, for det var alt for mykje nytt for meg. Så i dag husker eg ikkje så mykje av det me gjorde.. off.. Det var utroleg gøy å få til den animasjonen, men eg husker ikkje no heilt korleis eg gjorde det.. Så håper me kjem tilbake til det, ein gong til. Det med å laga collagen var meget kjekt, men eg fekk ikkje gjort så mykje den timen, men eg skal prøva å laga meg eit jula bilde denna veko.

Utroleg kjekt å få muligheten til å læra noko slikt, men eg håper me kan ha ei økt til, eg trur det hadde vore kjekt å tatt det med seg ut i praksis. Trur elevane ville like det veldig godt.

Revidert 22 april

Må berre sei at etter jul lærte eg meg å bruka pivot, dette programet liket eg kjeme godt. Så min animasjon er lengre oppe, hesten min:) hehe.
Det med å laga plakat har eg ikkje fått til, men eg kunne alltid ha spørt om hjelp. Men når sant skal seiast, har eg ikkje prioritert å få det gjort. Alt anna har berre komt fust. Så eg kunne tenke meg ein ny "data" dag til høsten. Ein repitisjon om dette, og kansje noko nytt, som ein kan ta med ut i skulen :)

Undervisningsplanlegging

2007-11-29T00:22:00.000-08:00

- Kva ein lærar må tenkja gjennom

Det er mykje ein må tenkje gjennom før ein skal ha ei undervisnings økt, det veit eg no etter at eg har vore i praksis. (kjem tilbake til dette under i revidert).

Det er 10 teser for god undervisning; og desse bør eg tenkje på heile vegen når eg tenkjer på korleis ein skal planlegja ei økt. Blandt anna metoder, effektivitet, støtte, sammen heng osv.

I skulen er det mykje som skal planleggast ; Ein skal planlegga økt, tema, periode, halvårsplan, årsplan.

Mark(v)is(e) - prinsippa
Motivere
Aktivisere
Konkretisere
Variere
Individalisere
Samarbeide
Evalure

Læraren - den viktigaste faktoren i skulen! Og det ein må huske på er at det alltid må væra ein samanheng mellom lærar - elev - skule (trekant).

Ein del av dette er litt svart for meg nett no, men eg veit at det å planlegje ei økt var ei stor utfordring for meg.. Trur eg vil lære meir neste praksis periode. Då ser ein korleis det er i praksis.

Revidert 28 april 2008

"Når et opplegg for en læringsøkt, periode e.l. skal planlegges, er det mange spørsmål som reiser seg:

Hva er elevene interessert i på det aktuelle området?

Hva kan elevenen om dette emnet?

Hvilke mål skal elevene arbeide mot?

Hvilke arbeidsmåtar bidrar til at elevene kan arbeid aktivt med lærestoffet?

Hvordan kan elevene trekkes aktivt med i planleggingsarbeider?

Hvordane få fram informasjon om levens læringsutbytte?

Det å tenke over slike spørsmål er kjernen i planleggingen. Uten systematisk planlegging vil ulike sider av arbeidet bare kunne bli ivaretatt ved tilfeldigheter. De spøsmålene som er listet opp ovenfor, handler nettopp om kategotiene i den didatiske relasjonsmodellen: læreforutsetninger, rammefaktorer, mål, innhold, læringsaktiviteter og vurdering." (Lyngsnes og Rismark s. 126-127)

Langeland skule hadde sitt eige diamantskjema. Den var ganske lett å bruka, og var kjempe greit å bruka til planlegging. I dag synast eg det er vanskeleg å tenka tilbake korleis det var å planglegga mi første undervisnignsøkt. Eg huske rett og slett ikkje, noko som er litt domt. Visst eg ser tilbake til praksis perioden no i vår, så gjekk planlegginga av seg sjølv. Eg hadde gjort det før, og eg møtte ikkje på nokre problemar. Og sida me jobba 6 studentar i lag, plana vi alle øktene i lag.

Det som var vanskeleg var å finne motivasjon faktoren, men her hadde eg ein øvingslærar som hjelp meg.

Oppsummering av læringsteoriane.

2007-11-01T12:13:00.000-07:00

Mandagen starta med to framføringar, dei var veldig flinke og igjen fekk me sjå teoriane frå ei anna sida.
Når eg tenker på det; så er det ganske løye å sjå at me alle har ulike tankar om det å undervissa, me skal jo alle ut i det same yrket. Men eg skulle ønska det var ein fasit, så vist noken vil laga det til meg, er eg veldig takksam;) hehe

Eg kan berre sei med ein gong, at når me begynnte å gå igjennom teoriane så datt eg fort av. Eg begynnte å skriva på eit ark, så skrive eg for stort og eg begynnte på eit nytt ark, då hang eg litt etter. Og når Birgit spørte om noko, klarte eg ikkje få med meg kva ho spørte om, var opptatt av å skriva. Og så etter å ha fått ned eit par punkt, såg eg på det og det var rotete. Og eg fant meg eit nytt ark, og då brukte eg ei godt tid på å ta igjen alt som var kommen opp på tavlo.

Eg kan ikkje sei eg er så nøye på korleis eg skriv, men når eg ser ned og ser at eg ikkje har kontroll, finn eg som oftast fram ein nytt ark. Så i denne timen etter at eg begynnte på det 3 arket, datt eg heilt ut av det som skjedde fram på tavlo, fekk ikkje med meg det Birgit sa eller dei andre rundt meg. Og når eg skal skriva av ei tavla med så masse ord, så leser eg ikkje orda, skriv dei berre ned og rekner med det betyr noko. hehe:P

Off, det skal ikkje væra lett, og når orda blir lange, så klare eg ikkje huska korleis eg skriv dei, så eg må sjå opp og ned ein del gongar før eg er ferdig å skriva ordet....

Men men, når eg sat meg ned og såg over det eg har skreve, så har eg fått inn mykje meir stoff. Og det var gode ord som var kommen ned på arket mitt. Så når eg kom heim og fekk lest over det i ro. Fekk eg ein god gjennom gang av teoriane.

Eg har eigentlig ikkje så mange tanker rundt dette nett no, veit ikkje heilt kva eg skal tru og meina. Likte veldig godt Mi-teorien, siden eg har sotte meg best inn i den. Men eg er veldig open nett no, kan ikkje sei det er ein teori som er best, men igjen; Eg skulle ønska det var ein fasit

Revidert 23 april 2008

Repitisjonen Birgit laga etter denne økta, var heilt super. Ting kom så godt fram. Og den oversikten vil eg nok få bruk for i fleire samanhenger.

Begrepet til Dewey er noko eg har sansen for: "learning by doing".
Dewey har hatt stor betydning for vektlegging av temaarbeid, prosjektarbeid og gruppearbeid i skulen. Dette er nok dei arbeids metodane eg sjølv liker best!

Kurset me hadde i formatering var til stor hjelp, men eg er langt i frå ein mester i det. Men ved å skriva fleire oppgåver, kjem eg nok inn i det. Kunne gjerna ha tenkt meg endo eit slikt kurs, er alltid noko ein kan bli betre på.

MI - TEORI

2007-10-24T01:58:00.000-07:00

8 - 10 oktober var eg vekk reist med jobben, men Charlotte ringte meg og forklarte meg oppgåva. Ho og Reidun hadde delt lese stoffet i mellom oss tre, og onsdags kveld begynnte eg å lesa, fredagen var det studiedag. Så eg brukte dagen til å lesa, for på mandag skulle me møtas å finna ut kva teori me likte og ville jobba vidare me.

Mandag morgen møtes me på skulen, og me fant fort ut at Mi-teorien var den teorien me likte best. Me delte sprøsmåla mellom oss, så alle fekk sitt stoff og jobba med.
Me var på samtale med Birgit, og ho rettleia oss på rett veg, og svarte på våre spørsmål.

Så gjekk me tilbake til arbeid, fant ut me ville bruka drama på framføringa. Denne veka var vanskeleg for Reidun (personleg årsak), og me fant ut at ho skulle sleppa å tenka på Ped.

Fredag jobba eg og Charlotte, me hadde no kontroll over stoffet og spørsmål me skulle framføra. Men drama med to stk, blei vanskeleg. Så me satt oss ned og laga power point, så skulle me til søndag øva kvar for oss kva me ville sei.
På søndag møtes me, og gjekk gjennom framføring. Og gjorde den siste finpussen. No var alt klart til morgon dagen! (Og eg klarte ikkje sova, for eg kvidde meg so)

Mandagen kom veldig fort, og eg følte vel eg kunne det eg skulle sei, men var ikkje sikker på om eg skulle klara detta. Når eg såg den fuste gruppa framføra, blei eg veldig imponert, det var orginalt og eg lærte ein god del.

Off, eg blei nesrvøs når Charlotte presenterte oss, fant ikkje noko/noken å ha blikket mitt på. Eg husker ikkje no, kva eg følte når eg snakka under framføringa, alt gjekk så fort. Mange har komt bort og sa at me var flinke i ettertid, så det var veldig kjekt å høyra. Blei på ein måte litt stolt over oss, og det har vore ein veldig lærerik periode, og Mi-teorien vel eg ta med meg ut i skulen.

Og til slutt; det var kjekt å sjå andre sine meiningar, og eg lærte veldig mykje om dei andre teoriane, og skjønner at me ikkje alle ser likt på ting.

Revidert 23 april 2008

Med pedagogisk grunnsyn meiner vi den røyndomsoppfattinga , dei kunnskapar, verdiar og haldningar som ligg til grunn for all pedagogisk verksemd.(Frå Bigrit sin blogg, lest 23 april 2008)

Me vil ikkje alltid væra eninge i kva som er det "beste" grunnsynet, men vi må væra enige om kor me står og kva me vil oppnå.

Revidert 24 april 2008

Eg landa på MI - teoriene som er plassert under kognitivismen. Personen bak denne teorien er: Hpward Gardner, han ønsket å fokusere på kor ulike elevane var.
Utgangspunktet skal være kva barn kan og kva dei kan læra, altså fokus på elevenes sterke sider. Gardner la vekt på evnen til å løse problem, og evnen til å bruke kunnskaper i nye situasjoner.

multi – intelligenser (MI-teori) består av 8 intelligenser;
Språklig intelligens
Logisk – matematisk intelligens
Romlig intelligens
Kroppslig – kinestetisk intelligens
Musikalsk intelligens
Interpersonlig intelligens
Intrapersonlig intelligens
Naturalistisk intelligens

Kvifor: fordi eg syneast det er viktig å fokusera på elevens sterke side. Me er alle så ulike, men eg meiner og trur at alle har eit intelligens, ein ting dei er flink i. Og alle bør få oppleva i skulen, at dei er gode og følelsen av suksess.

Sosiokulturell teori og Vygotsky likte eg og. Det eg husker best frå timen, er "speil egget".

Den proksimale utviklingssonen ligger i spennet mellom to nivå -khva barnet kan klare aleine, og den øvre grensa for kva barnet kan klare ved hjelp av ein annen (lærer, en medelev, gode instruksjoner, konkretiseringsmateriell etc.). Utfordringa må alltid ligge innenfor rammen av den proksimale utviklingssonen, samtidig som barnet har noe å strekke seg etter for at det skal skje læring.

I lærar yrket treng ein eit pedagogisk grunnsyn, eg trur det hjelper deg på vei til dine mål. Og når ein er usikker på noko så kan ein gå i teorien å sjå kva den seier.

Å leia basisgruppa på læringsarenaen

2007-10-03T05:10:00.000-07:00

- Korleis gjer eg det?

Den sosiale kompetansen er heilt sentralt, born treng vaksen, og vi som lærara må væra tydelege vaksne for desse barna som ikkje er våre eigne. Og det vi må tenke utroleg mykje på, er våre holdninger og sosiale verdier. Barn leggjer merke til dette, og det vil visse på korleis vi forholder oss til barn og unge. Både bevisst og ubevisst!

Kva holdningar vi har foreksempel til mobbing, religion, respekt, osv. Det er viktig at vi som lærar visser at vi har null toleranse for mobbing!! Og tar takk i mobbing med ein gong, vi obeservera noko. Religion; forda om du er kristen, skal du ikkje snakka ned mot dei andre religionane, du skal snakka om dei på lik linje. Barn vil ta etter dine holdningar, og du påverker dei med alt du seier og gjere.

"Den som trur han er ferdig utdanna er ikkje utdanna, men ferdig" Vi lever i ein generasjon som gjera at veldig mange av oss byter yrket i løpet av livet, det gjore ikkje besteforeldra våre. Det har sjedd mykje dei siste åra, og det er store forjellar berre på 1 generasjon. Eg trur det er viktig at vi tar med oss, dette utsagnet, og tenker vi har alltid noko nytt å lære, vi vil alldri være ferdig utlærte, det ville alltid komme nye problem på vår veg.

Vi som lærarar har makt, og makt krev ansvar. Og vi må være bevisste på vår makt og ha profesjonelle haldningar. Det er viktig at vi har eit fagleg fokus, flyt i undervisninga, at vi set grenser - konsekvensar. Men korleis er desse grensene? Vi skal ha forståing og væra medmenneske, vi skal gi ros! Men husk, gi den rette rosen!

Her er det viktig at vi har eit godt samarbeid med foreldra, skule og alt rundt. Og husk det er ikkje dom å be om hjelp, men det er domt å be om hjelp for seint!! Gå heller etter hjelp tidleg enn, at noken andre må ta over dit rot! Vi er alle mennesker som kan feile, men det å be om hjelp visser at vi vil lære, andre kan hjelpe deg på rett veg.

Til slutt vil eg at vi alle skal tenke på mobbing, og laga oss ei oppfatning om kva vi meiner om mobbing, sjå filmen om kva mobbing er! For at 35 - 40 000 barn blir mobba i morgen, er alt for mange! Og vi må alle ta eit tak, alle skal føle seg trygge på skulen. Det er veldig lett å sei at du er i mot mobbing, men du må og visse at DU ER I MOT MOBBING!

For det å bli mobba er det versta, og det setter spor heila livet. (det følger deg heila livet, og eg kan sei detta fordi eg har sjølv vore redd for å gå på skulen, og eg har opplevd at ein av mine nermaste, ikkje kjem ut av romet fordi han er redd)

- Så mi oppfordring til alle; når dåke kjem ut i skulen, og dåke ser mobbing! Ta opp kampen MOT MOBBING!

Etter kommentar frå Christina: (kvifor trur du det er blitt slik at folk skiftar yrker oftare no enn før?)

Eg trur at grunnen til at me skiftar yrker oftare no enn før, er at det skjer store forandringar i samfunnet meir i dag enn før. Men den størrste grunnen trur eg at er pga folk vil gjera noko nytt, dei blir lei av det samma kvar dag, vil ha nye utfordringar. Og av og til kjem det inn helse problem som gjere at du må skifta. Samfunnet har opna for at me kan utdanna oss heile vegen, og me kan skifta yrke når me vil!

Revidert 23 april 2008

Det oppskrifta på god læring var stilli, og morsam slik den blei lagt fram. Og eg meiner han stemmer. Trygghet, gode relasjon, godt/spennade læringsmiljø, motivasjon og engasjement er oppskrifta på god læring. Og alle desse punkta har me vert innom i løpet av dette skule året. Ein kan ikkje fokusera berre på ei ting, men alle tinga må væra med ellers blir ikkje "kaka" god.

"Læring i skolen foregår i en sosial sammenheng og denne konteksten er viktig for hva elevene får ut av undervisningen og læringsaktivitetene." (Ogden 2004 s124-125)

"Situasjonen i klassen kan også legge opp til at eleven utagere" (Ogden 2004 s124)

For meg blir det viktig å skape eit godt klassemiljø, ingen elever vil kunne lære uten eit godt miljø. Så når eg kjem ut i skulen, vil eg først å fremst skapa eit godt miljø i klassen. For å skapa eit godt miljø for ALLE, må du jobba på lag med kvar av dei. Og få elevane til å jobba i lag for å få eit godt klassemiljø.

Observasjon

2007-09-23T11:59:00.000-07:00

Meir enn berre å "sjå"

Å vera observerande = vermåte

Det å obeservera er eit hjelpemiddel og eit verktøy for pedagogen, når du ser noko er det viktig at du skiller ut det som er mindre viktig og tar med deg det viktigaste. Du må skildra det du faktisk ser, og ikkje kva du trur og kunne tenkje deg å sjå. Det tar oss 10 sek. å laga oss ei meinging om ein person. Og når vi har laga oss ein oppfatning, er det vanskeleg å snu den. Dette blir viktig å tenke på ute i skulen, og vist du tenkjer deg om. Så er det ikkje kjekt vist folk ser på deg i 10 sek. og så trur dei at dei kjenner deg. Vi mennesker er veldig flinke å dømma folk etter det vi ser med fuste blik.

"Hva og hvordan jeg ser, sier noe om hvem jeg er og blir" Bae.

Eg trur at når vi skal obeservera at vi tenker posetivt og ikkje henge oss opp i det spesiele. Det er mykje vi kan obeservera på ein skule, og det eg trur er viktig er at vi ser på korleis dei er med kvarandre og då tenker eg spesielt på mobbing. Og her er det vertfall viktig at vi er klar over at vi kan feiltolke, og vi skal ikkje gjera oss opp ei meining basert på ein ting vi ser. Vi mennesker dømmer kvarandre alt for fort, vi må kunne observera uten at vi begynner å leggje på meir enn det vi ser. Og ikkje lager oss ein konklusjon av ein personar og hendingar ut av det vi ser.

Det vi skal jobba med under praksis er å kunne sjå; korleis er barn? Vi kan sjå på korleis dei kler seg, kva dei snakker om, kva dei leker med, og er opptatt av. Det er mange måtar du kan føre det du ser, du kan skrive loggbok, føgje min for min, forteljing osv.

Det du ser gir deg grunnlag til refleksjon, å forstå.

Revidert 23 april 2008

Når eg sjølv skulle ut i observajson, var eg ikkje heilt sikker på kva eg ville sjå og oppleva. Ville det eg såg stemma med korleis eleven var? Men eg forventa vel at eg skulle lærar noko når eg skulle på observasjon.

Observasjon og loggføring trur eg er viktig i skulen fordi; når eg observerer ser ein ofte ting som ein ikkje ser til vanleg, og ved loggføring kan ein reflektera i etter kant. Men ein bør ikkje væra for rask til å treka ein konklusjon, ein kan av og til at oppfatta det feil.

Når eg blir kjendt med ein person vil ein kunna gjera observasjon på ein annan måte, du veit korleis personen er til vanleg, og vil kunna sjå om personen er glad eller trist.

I skulen må ein kunne gjera observasjonar, eg trur du lærar mykje av det å sjå korleis barn oppfører seg.

Læraren sitt mandat og mange oppgåver

2007-09-08T08:22:00.000-07:00

Læraren sitt mandat og mange oppgåver.
Balanse kunst mellom mange omsyn.

Det første eg stoppa opp på var ordet mandat, så eg slå opp på språk rådet si sida og fant ut dette:
manda't n1 (frå lat., pf pt av mandare 'påleggje, gje i oppdrag')
1. fullmakt ha m- til å gjere noko / ha m- frå styret / bunde m- standpunkt som er avgjort på førehand
2. arbeidsoppgåve, oppdrag nemnda har fått eit vidt m-
3. verv, ombod som representant i ei folkevald forsamling; plass på Stortinget e l partiet fekk to nye m- ved valet
4. styring, forvalting, overhøgd (særleg over tidlegare koloniar)
Eg synest det var greitt å veta før eg gjekk vidare.

I dagens økt gjekk vi gjennom veldig mykje av arbeidsoppgåvene og ansvaret til læraren.
Vi blei presentert med Inge Eidsvåg, som har blant anna laga ti bod lærarar. Dei synest eg vi alle skal ta med oss vidare, den eg tenkte mest over var; du skal sjå elevane.

”Du skal sjå elevane” du skal sjå alle like mykje, men det er kanskje andre som treng at du ser på dei meir. Når elevane er på skulen blir dei læraren sit ansvar, og dei treng omsorg på skulen og som i heimen. Læraren har fått utvida arbeidsoppgåvene sine, ein skal vise omsorg til elevane. Og ein lærar er pålagt til å melde i frå om ein meiner det er omsorg svikt i heimen. I denne samanhengen vil eg ta inn diktet; som var med i førelesninga men på engelsk, eg likte det betre på engelsk.

”A child”
If a child lives with criticism - it learns to condemn.
If a child lives with hostility - it learns to fight.
If a child lives with ridicule - it learns to be shy.
If a child lives with shame - it learns to feel guilty.
If a child lives with tolerance - it learns to be patient.
If a child lives with encouragement - it learns confidence.
If a child lives with praise - it learns to appreciate.
If a child lives with fairness - it learns justice.
If a child lives with security - it learns to have faith.
If a child lives with approval - it learns to like itself.
If a child lives with acceptance and friendship - it learns to find love in the world

Lærarane har mykje å støtte seg til, som opplæringslova, læreplanar, rammeplanar. Men det står ingen plass korleis ein skal sjå eleven på ”den rette og beste måten”. Korleis kan eg som om 4 år er nyutdanna lærar veta korleis eg skal visa den rette omsorga for elevane? Vil eg læra dette gjennom desse åra mine på skulen?
Eg veit kva omsorg eg, men eg lure på om eg vil kunne klara å visa den til alle dei elevane eg skal ha? Og eg trur eg vil vertfall ta med meg detta diktet, så kan det hjelpe meg på veg.

Eg oppgjennom tida hatt mange ulike lærarar, og når eg tenker meg om så dei eg husker best og likte best er dei som viste at dei brydde seg verkelig om oss, eg såg at dei brydde seg om korleis me hadde det og at dei ville verkelig hjelpa oss. Å føle seg tygg og veta at dei er det for å hjelpa deg og ikkje berre få deg til å læra masse nytt. Så ser eg at eg har ei stor utfordring framfor meg. Eg skal kunne læra vekk stoff og visa omsorg til alle elevane mine. Men vil eg verkelig læra korleis eg skal klara da?

Mange seier at lærar har det så lett, korte dagar og lange feriar. Men no ser eg at det er utroleg mykje arbeid rundt. Ein må arbeida med stoffet til undervisninga, sjå at alle trives og passa på at alle får den hjelpa dei treng osv.

Me har store utfordringar framfor oss, mobbing er noko av det må ta tak i. Og eg håper alle kan jobba for ein skule utan mobbing!!

Revidert 23 april 2008

Dette med heimeskular og privat skular, eg sa ingen ting om dei innlegga Birgit hadde lagt ut. 1,7% av grunnskule elevane i 2000/01 går på privat skule.

109 barn i 2002 fekk undervisning heima.

Eg er ikkje i mot verken heimaskular eller privatskular, men det eg henger meg mest opp i er, om privat skulane er betre? Det kosert jo pengar å ha barna sin der, så ein skulle trur det var betre. Så mit store spørsmål er om privat skule er best?

Det med heimaskule, er ikkje i mot. Men burde ikkje barna bli vant med å gå på skule? ikkje ha foreldra der? og det å få mange nye venner? Men eg skjønner dei foreldra som bur på bygda at dei vil at dei yngste barna skal sleppa ein land buss tur. Men vil dei ikkje så væra veldig nervøs når dei skal begynna i 5klasse? Eller kansje dei er meir klare for det?

Mange spørsmål, og dei kan vel ikkje finna svar på det. Før ein ser på dei barna som har det slikt.

Men eg meiner at når barna skal begynna i 5 klasse, bør dei væra på ein skule. Med mindre det er helse årsaker som spelar inn i bilete.

Birgit spørte meg om kva som ville bli den største utfordringa for meg som lærar, Oppdraging? Klasseleiing? Samarbeid?

Eg veit faktisk ikkje, men eg trur det må væra oppdraging. Ein skal jo oppdra barna i samsvar med foreldra. Og ein lærar kan sjå ulikt på ei ska enn foreldra til barnet. Men eg trur at skal ein lærar hjelpa med oppdraginga til eit barn, må ein først skapa tillit med barnet. Det trur eg kan bli ei utfordring, skapa tillit til alle elevane du har-

God samarbeid, krev god kommunikasjon

2007-08-29T10:32:00.001-07:00

Da var vi ferdig med vår andre økt i ped. Og eg må sei at eg skjønner meir og meir kvifor dette faget er viktig og at vi har mykje å lære.

Kommunikasjon er viktig og ikkje minst når ein skal væra lærar. Kommunikasjon må tilpassast yrkeskonteksten og den relasjonen vi har til den/dei vi samhandlar med. Det er viktig at det er samhandling og ein treng køyrereglar og dugleik for at det skal fungere.

Kommunikasjon = skapar meining og utveksling av bodskap over brua = kontakt!

Vi har to typar kommunikasjon; varbal og non varbal. Varbal: er det som blir kommunisert med ord og lyser og er 30 % av kommunikasjonsprosessen mens non verbal: er det som blir kommunisert via bruk av kroppen og er 70 % av kommunikasjonsprosessen.
70 % kommunikasjon med kroppen min!! oii, det var mykje. Når eg tenker meir på det, er det ganske rart å tenke seg at folk får meir med seg med kva kroppen min gjere enn kva eg seier. Men når eg tenker meg godt om så leggjer eg godt merke til kva folk meir ved å sjå på kroppen.
Her har vi nok ein stor utfordring foran oss, for når vi som lærarar som stå foran ein klasse, kan ikkje kroppen vise at vi ikkje vil være der, eller at dette liker vi ikkje.

Fordi det er viktig at vi som lærare er på bølgjelengde med elevane våre, fordi problem i mellom menneskeleg kommunikasjon, heng ofte saman med at partane kjem inn i uheldige samspelsmønster.
Kommunikasjonsbrist får vi når vi ikkje når fram med bodskapen, når vi blir tillagt feil intensjonar enn vi ynskte i møtet med andre

”Å vera sint ……
det er lett.
Men å vera sint til rett tid,….
I rett grad,…….
på rett person …….
på rett måte og
av rett grunnn….
…….det er ikkje lett.” Aristoteles

Eg likte dette utsagnet veldig godt, for vist du tenker deg godt om så stemmer det i stor gard, det gjorde vertfall det hos meg.

All kommunikasjon skjer alltid i ein samanheng, ein kontekst. Og all kommunikasjon bli koda og tolka.
Koding: val av ord (antyding, påstand), tonefall (spørsmål, stemmebruk), kroppsspråk (blikk-kontakt, avstand, sitjestilling)Tolking skjer på bakgrunn av for-forståing og meiningskontekst til den som tolkar

Det er ikkje alltid at det du seier blir oppfatta likt av den du snakker til, det kan komme av kroppspråk, valg av ord osv. Det er derfor viktig at vi gir kvarandre tilbakemelding, der er ikkje sikkert personen meinte det du oppfatta. Vi er alle ulike og vi veit ikkje alle kva god kommunikasjon er.
Som det blei sagt i timen på mandag, er og kommunikasjon:
Når det er samsvar mellom den bodskapen som blir sendt og den bodskapen som blir oppfatta
Partane forstår kvarandre – dei er på ”bølgjelengde”
Når vi:
styrkjer kvarandre si utvikling,
det er trygt å ta ordet,
vi har tillit til kvarandre,
vi lærer,
får god sjølvtillit, og god sjølvkjensle,
blir sjølvstendige og meistrar situasjonen,
det er rom for ettertanke og ei kjensle av god kontakt

Eg trur eg kunne sagt ein del meir om kommunikasjon, det er mykje her eg ikkje viste, eller ikkje heilt var klar over. Etter å ha lest artikelen om kroppspråk viste eg fort litt meir, og masse av det eg har lest/lært denna veka vil eg ta med meg vidare. Barn er ekspertar på å lesa kroppspråk, og skal ein bli ein god lærar må ein væra klare over at kroppen viser tydlig kva du meiner og tenker veldig ofte.
Detta med gruppedynamikk, det er ofte ein som styrar og tar kontroll. Og det som blir viktig fram over er at vi jobber i lag, har eit mål i lag og at vi lager oss gode kjørereglar vi hjelpe oss på vei. Eg trur vi får testa dette godt ut no når vi jobber mykje i praksisgrupper. Og når vi skal jobbe fleire i lag er kommunikasjon viktig!

”Å komme sammen
er en begynnelse.
Å holde sammen
er et framskritt.
Å arbeide sammen
er en suksess.”

Revidert 23 april 2008

Oii, er jo kjempe lenge sio me hadde denna økto. Men detta er nok ei av dei øktene eg husker godt. P.g.a minmeleken, noko eg ikkje følte meg vell med. Blir stress inni meg når eg skal opp foran klassen i ei slik settning, veit det ikkje har høgtidleg, men eg blei liksom heven ut i da, og det liker eg ikkje. Men det gjekk jo veldig fint, og det var kjekt å sjå på dei andre :)

Ein skulle trur at eg ikkje liker å stå framfor ein klasse å undervisa, men når eg er i praksis er ikkje det å stå framfor folk eit problem. Eg stoler ikkje så veldig lett på folk, har opplevd eit par gonger opp gjennom åra, at dei du tru du kunne stola på, dolker deg i rygen. I haust når me hadde denne timen, stolte eg ikkje på noken av dei rundt meg. Og eg var liv redd for å doma meg ut..

Men dette kom seg veldig fort, eg fekk mange nye venner, og i ut over høsten stolte eg på dei som eg jobba med. Og i dag må eg nesten le av meg sjølv når eg tenke på kor nervøs eg var den tumen, og kor vondt i magen eg fekk av å stå der frame.

Men det å lesa høgt er noko eg må jobba på, blir stressa med ein gong eg skal lesa noko. Og tar henda framfor ansiktet, slikt at ingen ser kor raud eg blir. Men ting er blitt betre, og når eg er i praksis skjønner eg så godt dei som ikkje vil lesa høgt, men eg trur at ein må læra å lesa høgt og det å stå foran klasse. Ein må læra det tidleg, med ein gong ein begynner på skulen!

Men tilbake til samarbeid; i praksis har eg sett at når me har jobba på tema at det er viktig med kommunikasjon. Og når noko plager deg, må du sei i frå til personen. For du kan ha tolka feil!!

Og eit godt samarbeid hjelper godt; når me var i praksis jobba me 6 studenter i lag. Og det var heilt fantastisk, alle hadde kunnskap, og ved å samarbeida gjekk ting mykje fortare. Det å laga timeplan og lekseplan gjekk fort, og visst ein trengte hjelp til noko var det alltid ein som kunne hjelpa deg.

I skulen må ein kunna samarbeida, ein vil ikkje alltid få det nett slik ein vil, men ein mur er sterkare enn ein murstein.

Skildring av læraren min frå ungdomsskulen

2007-08-28T09:57:00.000-07:00

- Døra opna seg stille, og inn kom ein ny lærar, ho hadde eit vennleg smil og fekk med ein gong ein ro i klassen. Som om vinden hadde tatt alle stemmer.
Ho presenterte seg på ein venleg måte og med ein koseleg stemme. Når ho underviste var som om det ho gjore alle interesserte, det var som om alle sinne blikk var trylla til å sjå på tavla.
Og kvar timer begynna med at ho fortalte noko morsamt frå hennas ungdomstid.
Og med eit hadde ho skapt ein god stemming, og når ho begynna undervisninga var alle i godt humør og ein kunne sjå at alle følte med, og når nokon hadde spørsmål, forklarte ho til eleven forsto det. Når vi jobba med oppgåver kom ho alltid rundt til oss og såg korleis det gjekk, ho var alltid så hjelpsam, som ei mor på skulen. Og vist noko av gale kunne me alltid komme til ho. Ein kunne kjenne at ho verkeleg brydde som om oss, ho tok del i det vi var opptatt av og med dette skapte ho eit klasserom med varme og tryggleik.

Det som gjere at eg husker ho så godt, er at eg er ei jenta som er nervøs rundt nye folk, og snakkar ikkje i klassen utan at eg føler meg trygg. Ho fekk meg til å føle med trygg, og ho har hatt mykje å sei for korleis eg har blitt etter på. No tør eg meir å snakka i klasserom og ta ordet og sei mine meiningar.
Ho fekk og utroleg mykje å sei for klassen vår, ho var vel kanskje nesten den einaste som fekk så stor respekt i klassen, men det var fordi ho gidde oss respekt til bakke. Eg trur ho forandra mange, ho hadde tru på oss alle. Og sa alltid; ”alle her inne kan komme så langt dei vil”.

Og mest av alt; når me skulle ha eksamen i 10 klasse kom ho tilbake på skulen frå mammapermisjon for å hjelpa oss gjennom engelsken (som var blant hennas fag).

Kvifor lærar og kvifor studere ved HSH?

2007-08-24T04:04:00.000-07:00

Kvifor eg vil bli lærar veit eg eigentlig ikkje heilt, men eg har vore handball trenar i 4år, og det har vist meg at det er kjekt å lære vekk ting til andre, det er ein fantastisk følse å sjå at noken klarer det du har vist dei. Og eg har fått veldig mykje skrytt opp gjennom dei orda, at eg er ein flink og god trenar.

Når ei av jentene på laget seier at dei har hatt ei kjek trening, føler eg at eg har lykkes, og når ein kan sjå framgangen på dei, får eg ein følse som ikkje kan beskrivast. Eg har fått til mykje med dei jentene eg har hatt dei 2 siste år, eg har opplev mykje i lag med dei, alt fra å vinne seriar til å rykke ut i cup.
Eg trur og håpar at lærar vil gi meg mykje av det samme, og mest av alt eg liker å lære frå meg, dele med andre det eg kan. Og det å jobbe med barn og unge er noko av det eg er 100% sikker på at eg vil.

Og min største drøm er å kunne leggje til rette i skulen hjelp til dei som har lese å skrive vanskar (dysleksi), eg veit korleis er å føla seg dom når ein skriv samme skrivefeil, gong på gong. Og unansett kor mykje ein prøver, så ser ein ikkje feilen..
Eg trur ikkje at det går ann å forstå kor vanskeleg det kan væra, utan å har opplevd det, å føle seg dom på skulen er ikkje lett. Og det å sjå at andre rundt deg ikkje får den hjelpen dei treng, gjere meg sur og skuffa over korleis skulane er i dag. Eg seier ikkje at alle skular er slik, men etter mi erfaring så treng noken å ta tak i problemet!! Og det vil eg når eg er ferdig på HSH!

Kvifor eg valde HSH; fordi eg følte det som eit tryggt valg, kansje eg tok det lette valget?, men eg liker meg på Stord. Har mange gode venner og handball miljøet her, gjere at eg er ikkje heilt klar for å flytta vekk her frå.
Eg liker veldig godt å ha det trygga rundt meg, spesielt fam. og venner som betyr alt for meg.
Og etter 14 dager på HSH så angre eg ikkje ein plass, eg tok kansje eit tryggt valg, men eg trur alikavel at eg kan voksa som person der forda om eg ikkje er langt vekka frå alle heima.

Tankar om Ped faget!

2007-08-23T09:57:00.000-07:00

Når me først blei presantert med detta å bruka blogg, tenke eg hjelpe meg!! Det kan ikkje verta lett, men etter Birgit sin framvisning, er eg meir sikker på at detta kan eg klara.. hehe
Eg trur eg kan læra mykje av denne metoden, og ein kan ha godt av å sjå kva andre meiner og tenker. Og er litt spennande og bruka blogg.

Når det gjeld tankane rundt ped. faget, veit eg ikkje heilt kva eg tenker heilt enda. Eg trur det blir eit tøfft fag, og at ein må jobba ein god del med det. Men eg gler meg til å komma godt i gang, etter det som me er blitt presentert med, virker det gøy og mykje nytt å læra.

Revidert 16. april 2008

Eg føler deg er kjempe kjempe lenge sio eg skreiv detta innlegget. Kva tankar eg hadde om ped.faget? hmm. Eg trur eg var litt redd for at det ville væra utroleg vanskeleg, og når eg såg på pensum lista, hjalp ikkje det så mykje. Så mange bøker i eit fag, hadde eg aldri set. Og tenkte med meg sjølv, skal eg klara å lesa alle desse bøkene?.
Men ped. var og det faget som ville væra heilt nytt for meg, trur mine første tankar om dette faget var: masse å lesa, ville bli kjedelig (for det var så masse) og at eg ikkje ville skjønna noko. hehe
Kva forvetningar eg hadde til dette faget i høst, er eg usikker på. For å væra ærlig tenker eg ikkje så mykje på kva eg forventer, men eg nok litt den personen som finn det negativt først. Og så gruer eg meg litt.

Litt morsomt å tenke tilbake til, for dette faget har vore det kjekast detta året. Vore masse nytt, men eg kan ein del no føler eg. Har vertfall fått innsikt i mange nye ting, og trur med åra som kommar vil eg skjønna enda meir.
Kan ikkje sei at dette faget har vore negativt, tvert imot. Vore kjekt å sett at bak handlingar er det ein grunn, som for eks. Når ein elev er uroleg, så er det ting i elevens verden som gjere at han handle slik han gjer.

Eg vil sei ped. er det faget eg har lært mest om korleis det er å være lærar. Og kor mykje ein må ta hensyn til.
Og når eg tenker på kva eg tenkte om pensum, må eg faktisk le. Eg har kommen meg gjennom bøkene (dei tema me har snakka om). Og det har vore kjekt å lest! Så etter dette året har eg vertfall blitt flinkare til å lesa pensum og så tenka gjennom det etter på. Og det mykje takket væra bloggen.

Franny Maria

2007-08-20T00:06:00.000-07:00

Mitt namn er som sagt Franny Maria, eg er eldst i ein søsken flokk på 3. Eg er fødd i Oslo, og budde mine første 3 år i Vestby. Men har siden den tida budd på Stord, og meir nøyaktig nysæter, som er 10min frå Leirvik for dei som ikkje er så kjent.

Eg er 19år gamal, og kjem rett ut frå vidaregåande skule, har vel eigentlig grua meg til på begynna på ny skule. Men etter 1 veka på skule, har eg funnet ut at det var ikkje så gale med ny skule. Er mange kjekke nye folk i klassen :)

Eg har spelt handball sidan eg var 6 år, og er noko av det som betyr mest for meg. Eg spelte for Solid til eg var 15år, og har etter den tid spelt for Stord. Eg er vel ei handball jenta tvers gjennom.

-Franny Maria