-Utvikling av sjølvoppfatning og identitet.
Ein statar å utlikle seg sjølvstendig med ein gong ein lausrives frå mor. Og ein blir påverka av miljøet og personane rundt seg. Sjølvet (eg og meg) detta synest eg var litt vanskeleg å forstå, men vist eg tolka det rett så er; eg ikkje klar over det som skje, men meg er klar over det som skjer. Kunne tenkt meg eit godt døme på dette!
Alt har sin grunn; nokon skuldar på andre, tar ansvar sjølv, seier det er flask/uflaks og nokon gir opp. Her meiner eg det er viktig at lærara må hjelpa til, slik at elevane har den rette haldning til kvifor ting skjer. Og spesielt når elevar gir opp, er det viktig at voksne støtte opp, og får eleven til å snu haldninga si. Eg har sjølv hatt gonger det eg har hatt lyst til å gi opp, men har då alltid hatt venner, foreldre og lærare som ikkje har latt meg git opp, og hjelpt meg opp igjen.
Det eg tenkte mest på etter økta var; modellen som viste korleis guttar og jenter tolkar suksess. Gutar seier det er; indre årsakar (evner) og jenter sier det er; ytre årsakar (flaks, lette oppgåver).
Når det gjelder tolking av nederlag seier gutar; ytre årsaker (uflaks) og jenter seier; indre årsaker (mangler evner). Det er altså motsatt! Eg lurar på om dette er biologisk? om skulen har gjort det til å bli slik? er det verden som har gjort det slik? eller er det ikkje sant? Mange spøsmål, og eg har ingen svar...??..
Den norske skulen har eit kjønnsproblem, ja/nei? Det seiast at det er ein kjønnsproblematikk i skulen, jenter og gutar har ulike årsakstolkingar, ulik framferd og ulike resultat i skulen.
Eg trur ikkje det er eit problem, men ein forskjell. Og det er ein forskjell som ein kan forandra på!
Revidert 22 april 2008
”Husk, vår oppførsel er ikkje influert av vår erfaring, men av våre forventninger.” sa George Bernard Sham (Imsen, 2005, s. 451)
Vi har eit behov for å få mening i tilværelsen. Vi leiter etter årsak i det som skjer rundt oss. Attribusjonsteori handler om korleis vi trekker ulike tolkninger frå samme observasjon og hendelse. Når to personer er vitne til samme hendelse, er det ikkje sikkert dei vil forklare observasjonen eller utfallet på samme måte. Alt som skjer rundt oss og med oss, alt vi ser og hører; blir omhyggelig filtrert og puttet inn i vår egen forståelsesverden hvor tingene blir tillagt mening. (Imsen, 2005, s. 452)
Tolkningene våre vil danne grunnlaget for de forventingene vi lager oss.
Det er viktig å være klar over dei mange mulighetene for ulike oppfatninger og dermed ulike reaksjoner blant elevene. Lærere formidler mange slags budskap, både åpent og skjult. Jo mer skjult formidlingen er, desto større er sjansen for mistolkninger. En lærer og en elev tolker et og samme hendelsesforløp helt forskjellig, dette kan få uheldige følge for eleven, og øydelegge forholdet mellom lærer og elev.
Attribusjonsteori er teori om korleis vi knytter årsaksforklaringer til det som hender oss. Disse årsakene er viktige, fordi de påvirker forventningene våre.
Sjølvbilete - korleis ein ser på seg sjølv. Tankane ein har om seg sjølv.
Sjølvtillit - tro på eigne ferdigheter, ha tro på seg sjølv.
For at ein skal hjelpa elevane i skulen med å strykkja sjølvbilete og sjølvtillit, er det viktig at ein fokusere på det posetive, og minder på det negative. Vissa elevane kva dei er flinke til, og kva dei mestre. Og gi deg oppmerksemd når dei er flinke, det er ikkje meir enn eit smil og eit posetivt ord som skal til. Men det må væra ærleg og sann tilbakemelding.
Eg veit sjølv av eigen erfaring at eit klapp på skulderet og eit smil, hjelper meir enn ein skulle tru. Å veta at du har gjort ein god jobb, og at noken har lagt merke til da. Er ein av dei beste følinga ein kan ha.
Så det eg vil ta med meg ut i skulen er: det er kjekt å blir sett, og det å gi ros er noko ein bør gjer kva gong eit godt arbeid er gjort.
fredag 8. februar 2008
fredag 1. februar 2008
Motivasjon
Mandag 28.januar (to måndar til eg er 20år) hehe.
Eg må fust og fremst sei at detta var ein rotete dag, eg skjønne ikkje heilt kva me skulle trur eg. Fust blei me delt inn i grupper, eit system eg synast var vanskeleg (rotete) å forstå, trur ikkje ein kunne gjort slik med barn i skulen, gjekk ikkje bra med oss her på høgskulen ein gong. Det heila begynnte me at ingen hadde Imsen boka med seg, og denne dagen kunne vi velgja mellom å lesa sjølv (gruppper) eller ha forelesning.
Åshild var meget snill å kopierte opp til oss, og så gjekk vi i lag to og to, fust leste vi for oss sjølv og så i lag. Eg likte ikkje heilt denne metoden, eg blir berre stressa når eg skal lesa med nokon andre, fordi eg leser meget seint, forda om me skulle skomlesa. Når eg skomleser får eg eigentlig ikkje med meg nokon ting, så det blir til at eg leser nesten alt. Det å gå igjennom stoffet etter på muntleg med ein annan, er ein god måte å lære på synest eg. Så gjekk vi i lag med eit anna par og blei ei fria gruppe, der me laga spørsmål til stoffet. Her blei det rot, fordi dei hadde lest feil.. men men, me fekk nå veta kva dei hadde lest og så lærte jo litt ut av det og.
Alle gruppene la spørsmåla ut på fronter, så kan me lesa stoffet og gjera spørsmåla etter på, det eg sitter igjen med då er at; eg føler at eg brukte veldig mykje tid på litt av stoffet, men eg må jo framleis setta meg inn i resten av stoffet.. Brukte rett og slett for mykje tid på mine sider.
Grunnlager for all motivasjon er kjendler, og det er fria sentrale begrep; Behov (trong for noko), Driv (set i gang handling), Insentiv (utløyser ei handling eller vekkjer eit behov) og Motiv (mål og retning til det ein vil oppnå):
Ein har ytre- og indre motivasjon. Ytre motivasjon er den ein føler som plikt, og det blir brukt ei "gulrot". Indre motivasjon går på at det er kjekt og meiningsfullt.
Læraren si innstilling og forventning til elevane har stor innvirkning på deira faglege utvikling!! Nett denna veka er eg ikkje heilt sikker på kva mine meiningar er omkring dette temaet, men eg håper me skal ha om detta temaet denne mandagen som kjem og.. Alt eg veit i dag er at vi som lærare må motivera elevane til å lukkast, men viktigaste av alt; dei må ha LYST til å lukkast, ikkje føla at dei MÅ.
Revidert 22 april 2008
Motivasjon defineres gjerne som det som forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviten ved like, og det som gir den mål og meining. Motivajson står derfor helt sentralt når det gjelder å forstå menneskelig atferd. (Imsen 2005, side 375)
Grunnlaget for all motivasjon er følelser. Vi veit alle kva det vil seie å væte glad, lykkelig, trist, sint eller redd. Nokre følelser er gode, andre er vonde. Noen er "følsesmenneske" og har lett for å la følelsene ta overhånd, mens andre er "sidige" og virker som om ingenting påvirker følelsene deres. Eller er det kansje slik at noken rett og slett er flinkere til å skjule følelsene sine enn andre? (Imsen 2005, side 377)
Indre motivasjon er når ein person vil noe av egen vilje, for eksempel når et barn har behov for å leke eller en baby vil lære å gå. Man gjør noe fordi man har interesse for temaet, og har en god følelse når man holder på med det, eller har mestret det. Man merker det godt på barn i skolen at de har en indre motivasjon dersom de for eksempel spør: ”Er timen over allerede?” når skuleklokka ringer.
Ytre motivasjon er motpolen til indre motivasjon, og er når man gjør noe for å for eksempel få en belønning eller for å unngå en straff. Eksempel på dette er når en mor sier til barnet sitt at han skal få en sjokolade til tegnefilmen dersom han spiser opp middagen sin, når en elev jobber veldig hardt på skolen for å få gode karakterer slik at han kan komme inn på ett godt studie senere eller når et barn gjør oppgaver i huset pga at dersom han ikke gjør det, får han trøbbel. (Imsen, 2005, s. 382)
At ein kan motivera, er ein sjølv sakt ting i lærar yrket meiner eg. Skal ein undervise og hjelpe elevane til meir kunnskap MÅ ein motivera elevane på vegen. Og nokre elevar treng meir motivasjon enn andre. Eg veit sjølv at ein treng motivasjon i kvardagen, og spesielt dei dagen der du er kansje litt trøtt og sletten, og vil helst ikkje ut av senga. Eg veit at det som motiverer meg slike dagar, er at på skulen har eg gode venner rundt meg og eit godt lærings miljø.
Det er vi som lærare som skaper miljøet i klasseromet, og motivasjon er ein faktor som vil spela ei stor rolle. Elevane treng motivasjon til å læra noko på eigehand. Ein lærar kan ikkje gi vekk motivasjon, men skapa motivasjon i klasseromet. Slik at eleven sjølv går inn i seg sjølv å finner motivasjon.
"Ein kan ikkje motivera ein elev til å gjera eit arbeid, visst ein ikkje sjølv er motivert"
Eg må fust og fremst sei at detta var ein rotete dag, eg skjønne ikkje heilt kva me skulle trur eg. Fust blei me delt inn i grupper, eit system eg synast var vanskeleg (rotete) å forstå, trur ikkje ein kunne gjort slik med barn i skulen, gjekk ikkje bra med oss her på høgskulen ein gong. Det heila begynnte me at ingen hadde Imsen boka med seg, og denne dagen kunne vi velgja mellom å lesa sjølv (gruppper) eller ha forelesning.
Åshild var meget snill å kopierte opp til oss, og så gjekk vi i lag to og to, fust leste vi for oss sjølv og så i lag. Eg likte ikkje heilt denne metoden, eg blir berre stressa når eg skal lesa med nokon andre, fordi eg leser meget seint, forda om me skulle skomlesa. Når eg skomleser får eg eigentlig ikkje med meg nokon ting, så det blir til at eg leser nesten alt. Det å gå igjennom stoffet etter på muntleg med ein annan, er ein god måte å lære på synest eg. Så gjekk vi i lag med eit anna par og blei ei fria gruppe, der me laga spørsmål til stoffet. Her blei det rot, fordi dei hadde lest feil.. men men, me fekk nå veta kva dei hadde lest og så lærte jo litt ut av det og.
Alle gruppene la spørsmåla ut på fronter, så kan me lesa stoffet og gjera spørsmåla etter på, det eg sitter igjen med då er at; eg føler at eg brukte veldig mykje tid på litt av stoffet, men eg må jo framleis setta meg inn i resten av stoffet.. Brukte rett og slett for mykje tid på mine sider.
Grunnlager for all motivasjon er kjendler, og det er fria sentrale begrep; Behov (trong for noko), Driv (set i gang handling), Insentiv (utløyser ei handling eller vekkjer eit behov) og Motiv (mål og retning til det ein vil oppnå):
Ein har ytre- og indre motivasjon. Ytre motivasjon er den ein føler som plikt, og det blir brukt ei "gulrot". Indre motivasjon går på at det er kjekt og meiningsfullt.
Læraren si innstilling og forventning til elevane har stor innvirkning på deira faglege utvikling!! Nett denna veka er eg ikkje heilt sikker på kva mine meiningar er omkring dette temaet, men eg håper me skal ha om detta temaet denne mandagen som kjem og.. Alt eg veit i dag er at vi som lærare må motivera elevane til å lukkast, men viktigaste av alt; dei må ha LYST til å lukkast, ikkje føla at dei MÅ.
Revidert 22 april 2008
Motivasjon defineres gjerne som det som forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviten ved like, og det som gir den mål og meining. Motivajson står derfor helt sentralt når det gjelder å forstå menneskelig atferd. (Imsen 2005, side 375)
Grunnlaget for all motivasjon er følelser. Vi veit alle kva det vil seie å væte glad, lykkelig, trist, sint eller redd. Nokre følelser er gode, andre er vonde. Noen er "følsesmenneske" og har lett for å la følelsene ta overhånd, mens andre er "sidige" og virker som om ingenting påvirker følelsene deres. Eller er det kansje slik at noken rett og slett er flinkere til å skjule følelsene sine enn andre? (Imsen 2005, side 377)
Indre motivasjon er når ein person vil noe av egen vilje, for eksempel når et barn har behov for å leke eller en baby vil lære å gå. Man gjør noe fordi man har interesse for temaet, og har en god følelse når man holder på med det, eller har mestret det. Man merker det godt på barn i skolen at de har en indre motivasjon dersom de for eksempel spør: ”Er timen over allerede?” når skuleklokka ringer.
Ytre motivasjon er motpolen til indre motivasjon, og er når man gjør noe for å for eksempel få en belønning eller for å unngå en straff. Eksempel på dette er når en mor sier til barnet sitt at han skal få en sjokolade til tegnefilmen dersom han spiser opp middagen sin, når en elev jobber veldig hardt på skolen for å få gode karakterer slik at han kan komme inn på ett godt studie senere eller når et barn gjør oppgaver i huset pga at dersom han ikke gjør det, får han trøbbel. (Imsen, 2005, s. 382)
At ein kan motivera, er ein sjølv sakt ting i lærar yrket meiner eg. Skal ein undervise og hjelpe elevane til meir kunnskap MÅ ein motivera elevane på vegen. Og nokre elevar treng meir motivasjon enn andre. Eg veit sjølv at ein treng motivasjon i kvardagen, og spesielt dei dagen der du er kansje litt trøtt og sletten, og vil helst ikkje ut av senga. Eg veit at det som motiverer meg slike dagar, er at på skulen har eg gode venner rundt meg og eit godt lærings miljø.
Det er vi som lærare som skaper miljøet i klasseromet, og motivasjon er ein faktor som vil spela ei stor rolle. Elevane treng motivasjon til å læra noko på eigehand. Ein lærar kan ikkje gi vekk motivasjon, men skapa motivasjon i klasseromet. Slik at eleven sjølv går inn i seg sjølv å finner motivasjon.
"Ein kan ikkje motivera ein elev til å gjera eit arbeid, visst ein ikkje sjølv er motivert"
torsdag 31. januar 2008
Born og nye medier veke 02-04
Erfaringane;
Når eg tenker tilbake på desse vekene som har gått, har tida gått veldig fort. Og eg har lært utroleg mykje! Den fuste veka snakka vi om trygg på internett, fusk og fanteri. Dette var ei meget læringsrik økt, men det med born på internett skremmer meg, og her må me alle gjera noko! Så me ikke opplever noko slik som danmark har, den tv repotasjon som me såg denne veka; var skremmande. Tenk at det finnast så sjuke folk her i verden, og at han nekter for det etter på, når han veit at han er tatt. Eg blir rett og slett kvalm, når eg tenker på han. Og stakkars dei borna. Og så får haa 30 dagers fengsel, du får jo meir vist du stjeler frå ein butikk. :(
Eg var sjølv innpå sol.no og chatta, var ein heil haug med ekle grisar der!! Så det som blir viktig no er at; det er vi som lærare og foreldre som må passa på kva borna gjere på internett. Og at me gir dei rette haldningar, prøva vil dei alltid gjera, men me kan gi dei den rette haldninga!
Dei to neste vekene har me prøvd ut mange ulike program, det har vore utroleg kjekt :) Mange av dei vil eg ta med meg ut i praksis. Pivot stor koste eg meg deg, og det med digital forteljing virka kjekt. Og så med denne sammansette teksten me har i oppgåva, har vore kjek. Kjekt å gjera noko som me ikkje gjere kvar veka.
Eg seier ikkje så mykje om punktpraksis og det her, har skreve om det. Men det passa godt inn under desse vekene, og det var vore veldig bra at me har kunne jobba med på det skulen og hatt Birgit der til å hjelpa oss.
Så min erfaring etter desse vekene er berre gode. Eg har synest det har vore kjekt og lærerikt, og kan ikkje finna noko som eg ville ha forandra på. Me kunne gått hatt tema i ein veka til og hatt litt meir om; bilde redigering.
Revidert 22 april 2008
Samansett tekst; Gjekk utroleg bra, og det var kjekt å laga. Charlotte hadde lyst å ha Gummi tarzan, noko som var heilt greit for meg. Det er ei kjek og morsom bok. Me fekk lov av forlaget til å bruka bildene i boka og lydane på lydkasseten.
Eg laga animasjon, ved hjelp av pivot. Det likte eg veldig godt. Me brukte windows movie maker, noko som me begge to har brukt fleire gonger før. Derfor møte ikkje me på nokon problemar, alt gjekk fint. Den samansette teksten vår halder om Ivan som er hovud personen i boka, og om korleis han har det. Men alt seier me ikkje, det må lesaren finna ut ved å lesa boka.
Når eg tenker tilbake på desse vekene som har gått, har tida gått veldig fort. Og eg har lært utroleg mykje! Den fuste veka snakka vi om trygg på internett, fusk og fanteri. Dette var ei meget læringsrik økt, men det med born på internett skremmer meg, og her må me alle gjera noko! Så me ikke opplever noko slik som danmark har, den tv repotasjon som me såg denne veka; var skremmande. Tenk at det finnast så sjuke folk her i verden, og at han nekter for det etter på, når han veit at han er tatt. Eg blir rett og slett kvalm, når eg tenker på han. Og stakkars dei borna. Og så får haa 30 dagers fengsel, du får jo meir vist du stjeler frå ein butikk. :(
Eg var sjølv innpå sol.no og chatta, var ein heil haug med ekle grisar der!! Så det som blir viktig no er at; det er vi som lærare og foreldre som må passa på kva borna gjere på internett. Og at me gir dei rette haldningar, prøva vil dei alltid gjera, men me kan gi dei den rette haldninga!
Dei to neste vekene har me prøvd ut mange ulike program, det har vore utroleg kjekt :) Mange av dei vil eg ta med meg ut i praksis. Pivot stor koste eg meg deg, og det med digital forteljing virka kjekt. Og så med denne sammansette teksten me har i oppgåva, har vore kjek. Kjekt å gjera noko som me ikkje gjere kvar veka.
Eg seier ikkje så mykje om punktpraksis og det her, har skreve om det. Men det passa godt inn under desse vekene, og det var vore veldig bra at me har kunne jobba med på det skulen og hatt Birgit der til å hjelpa oss.
Så min erfaring etter desse vekene er berre gode. Eg har synest det har vore kjekt og lærerikt, og kan ikkje finna noko som eg ville ha forandra på. Me kunne gått hatt tema i ein veka til og hatt litt meir om; bilde redigering.
Revidert 22 april 2008
Samansett tekst; Gjekk utroleg bra, og det var kjekt å laga. Charlotte hadde lyst å ha Gummi tarzan, noko som var heilt greit for meg. Det er ei kjek og morsom bok. Me fekk lov av forlaget til å bruka bildene i boka og lydane på lydkasseten.
Eg laga animasjon, ved hjelp av pivot. Det likte eg veldig godt. Me brukte windows movie maker, noko som me begge to har brukt fleire gonger før. Derfor møte ikkje me på nokon problemar, alt gjekk fint. Den samansette teksten vår halder om Ivan som er hovud personen i boka, og om korleis han har det. Men alt seier me ikkje, det må lesaren finna ut ved å lesa boka.
fredag 25. januar 2008
Observajson - laga opplegg - praksis
Først var me på obeservasjons praksis 9 jaunar, då jobba dei med spørsmål i krl på datan, dei gjekk innpå fronter og henta spørsmåla og leverte dei inn igjen der. Timen etter på jobba dei med Google Earth. Dei maskinane dei har på Langeland er ikkje dei beste, dei må slå dei av og på eit par gongar i løpet av timen når noko går gale. Internett faller ut når alle er på nettet. Men men, eg trur elevane synast det er heilt greit, ser at dei liker å skriva på datan. Er alltid kjekt å gjera noko utanom det vanlega.
No skulle me laga eit opplegg til dei, ein heil dag (8.30 - 12.15). Satt me oss ned i gruppa; Eg, Charlotte, Christina, Gunnar, Mariann og Håvard. Og begynnte å diskutera kva me kunne tenka oss å læra dei. Det var ein del att og fram, det første me tenkte på var å snakka om chat, msn osv. Men dei hadde hatt eit stort opplegg om dette, for ikkje så lenge siden.
Så fant me ut me vil læra dei Power Point og korleis bli ein god "nett jegar". Me laga ein oppskrift til dei, som sa steg for steg kva dei skulle gjera. Me laga 2 ulike tema til dei, dyr og sprot. Lasta ned bileter frå multimedia bassen, og lagde mapper innpå froter, slik at dei hadde bileter til presentasjonen. Me lånte og faktabøken til dei.
Praksis dagen; Om morgoen var me 6 studentar, 5 lærare og 51 elevar i eit klasserom. hehe, det var litt fult kan du sei. Gunnar og Håvard kjørte ein liten introduksjon av Power Point, så blei dei delt inn i grupper på 3 og 3. B klassen gjekk inn i sitt klasserom, og alle satt i gang med arbeidet. Me satt av 3 skule timar til at dei skulle jobba med presentasjoen og så i 4 time skulle dei framføra, vist dei blei ferdig mykje før skulle me visa dei korleis bli ein god nett jegar. Dei 3 timane gjekk utroleg fort, og det såg ut som om elevane koste seg, og alle fekk det til. På slutten skulle dei lasta det inn på fronter, slik at me kunne visa det fram til alle. I 4 time samla me oss alle i a klasserommet. Og ei gruppa etter ein annan framførte, dei var utroleg flinke! Var kjempe kjekt å sjå på resultatet, dei hadde fakta, tekst, bilder, overganger, lydar. Når dei framførte fekk alle på gruppa sei noko.
Eg hadde ein kjempe dag med dei, og eg trur alle lærte noko nytt :) Me på gruppa var vertfall kjempe fornøydd med korleis dagen blei, det var øvingslærarane og. Så no teller eg dagane til me skal ut der igjen!
Revidert 22 april 2008
IKT er veldig aktuelt i skulen i dag, Å kunne bruke digitale verktøy er ein av dei grunnleggende ferdigheter i LK06. I alle fag ståer det kva det vil seier å kunne bruke digitale verktøy, og korleis det skal gjerast.
Me lever i den tida der veldig mykje styrast via IKT, og det er derfor viktig at elevane tidleg blir kjendt med IKT som eit hjelpemiddel.
No skulle me laga eit opplegg til dei, ein heil dag (8.30 - 12.15). Satt me oss ned i gruppa; Eg, Charlotte, Christina, Gunnar, Mariann og Håvard. Og begynnte å diskutera kva me kunne tenka oss å læra dei. Det var ein del att og fram, det første me tenkte på var å snakka om chat, msn osv. Men dei hadde hatt eit stort opplegg om dette, for ikkje så lenge siden.
Så fant me ut me vil læra dei Power Point og korleis bli ein god "nett jegar". Me laga ein oppskrift til dei, som sa steg for steg kva dei skulle gjera. Me laga 2 ulike tema til dei, dyr og sprot. Lasta ned bileter frå multimedia bassen, og lagde mapper innpå froter, slik at dei hadde bileter til presentasjonen. Me lånte og faktabøken til dei.
Praksis dagen; Om morgoen var me 6 studentar, 5 lærare og 51 elevar i eit klasserom. hehe, det var litt fult kan du sei. Gunnar og Håvard kjørte ein liten introduksjon av Power Point, så blei dei delt inn i grupper på 3 og 3. B klassen gjekk inn i sitt klasserom, og alle satt i gang med arbeidet. Me satt av 3 skule timar til at dei skulle jobba med presentasjoen og så i 4 time skulle dei framføra, vist dei blei ferdig mykje før skulle me visa dei korleis bli ein god nett jegar. Dei 3 timane gjekk utroleg fort, og det såg ut som om elevane koste seg, og alle fekk det til. På slutten skulle dei lasta det inn på fronter, slik at me kunne visa det fram til alle. I 4 time samla me oss alle i a klasserommet. Og ei gruppa etter ein annan framførte, dei var utroleg flinke! Var kjempe kjekt å sjå på resultatet, dei hadde fakta, tekst, bilder, overganger, lydar. Når dei framførte fekk alle på gruppa sei noko.
Eg hadde ein kjempe dag med dei, og eg trur alle lærte noko nytt :) Me på gruppa var vertfall kjempe fornøydd med korleis dagen blei, det var øvingslærarane og. Så no teller eg dagane til me skal ut der igjen!
Revidert 22 april 2008
IKT er veldig aktuelt i skulen i dag, Å kunne bruke digitale verktøy er ein av dei grunnleggende ferdigheter i LK06. I alle fag ståer det kva det vil seier å kunne bruke digitale verktøy, og korleis det skal gjerast.
Me lever i den tida der veldig mykje styrast via IKT, og det er derfor viktig at elevane tidleg blir kjendt med IKT som eit hjelpemiddel.
mandag 14. januar 2008
søndag 13. januar 2008
Born og nye medier veke 02-05
Veke 02 :)
Då var eit nytt skule år i gang! Og eg gler meg til å komma igang og ikkje minst å gå ut i praksis igjen!
Mandags økt var utroleg lærerik, mange born og unge chatter på nettet, eg brukar sjølv msn dagleg. Men eg leggjer ikkje til personar eg ikkje kjenner. Og born og unger er ikkje klar over farane som er der ute, og det må skulen ta tak i! Eg var sjølv innpå sol.no å chatte. Loga meg på som jente 16, og innan 2min så var 15 menn innpå meg og spørt om alt mulig, ikkje noko vanlege spørsmål for å sei det son. Noko var rett så slett så ekelt, at eg blei dårleg.
Fekk gåshud, at det er så mange sjuke folk her i verden, er skremande. Så det er veldig viktig at me lærar born om farane i tidleg alder. I 1 klasse må me starta, eg veit ikkje heilt korleis eg ville ha gjort det. Men det eg veit; at me må skappa holdningar, for born vil som regle prøva ut nye ting, og ved å laga forbud. Trur eg du friste nokon til å prøva.
Når me snakker om detta temet, må eg berre sei etter det som har vore i alle aviser og på tv om lommemannen og utalelsen til hans forsvarar. Det er ikkje løye det er sjuke folk her i verden, når hana forsvarar seier dette ikkje er noko, eg kan ikkje la væra å tenke på alle born og unge som har blitt utsatt for noko sont! Eg skal ikkje sei noko meir, kan godt henda media har laga alt for stor om denne saken?! Men å sei at det lommemannen har gjort er ikkje noko gale, ER FEIL!
Torsdag lekte me oss med nye program, eg stor koste meg :) Dei 3 programa var utroleg kjekt og lette. Eg har lyst å ta med meg vertfall pivot ut i praksis, eg stor koste meg med det programet :) Var nett som ein liten unge igjen, men så er eg berre 19. hehe
Synest det var ei kjempe økt, kjekt å bli kjendt med nye program på datan. Og denne gangen gjekk det ikkje for fort, eg fekk med meg alt!
Revidert 22 april 2008
Fusk og fanteri. Ein ting eg lærten denne dagen, var at eg ikkje kunne henta bilete frå internett og bruka dei i undervisning. Noko me gjore heila tida på vgs og ungdomsskulen. Men no har eg lært detta, vil eg passa på at mine elevar i framtida er klar over dette.
Fusk i skule samanhang for meg er juks på prøva, innlevering osv. Her må vi skape ei holdning i klassen at fusk er noko me ikkje gjere, noko me er imot. Ein lære ingen ting ved å fuske, ein må gjera det sjølv for å lære noko nytt.
Då var eit nytt skule år i gang! Og eg gler meg til å komma igang og ikkje minst å gå ut i praksis igjen!
Mandags økt var utroleg lærerik, mange born og unge chatter på nettet, eg brukar sjølv msn dagleg. Men eg leggjer ikkje til personar eg ikkje kjenner. Og born og unger er ikkje klar over farane som er der ute, og det må skulen ta tak i! Eg var sjølv innpå sol.no å chatte. Loga meg på som jente 16, og innan 2min så var 15 menn innpå meg og spørt om alt mulig, ikkje noko vanlege spørsmål for å sei det son. Noko var rett så slett så ekelt, at eg blei dårleg.
Fekk gåshud, at det er så mange sjuke folk her i verden, er skremande. Så det er veldig viktig at me lærar born om farane i tidleg alder. I 1 klasse må me starta, eg veit ikkje heilt korleis eg ville ha gjort det. Men det eg veit; at me må skappa holdningar, for born vil som regle prøva ut nye ting, og ved å laga forbud. Trur eg du friste nokon til å prøva.
Når me snakker om detta temet, må eg berre sei etter det som har vore i alle aviser og på tv om lommemannen og utalelsen til hans forsvarar. Det er ikkje løye det er sjuke folk her i verden, når hana forsvarar seier dette ikkje er noko, eg kan ikkje la væra å tenke på alle born og unge som har blitt utsatt for noko sont! Eg skal ikkje sei noko meir, kan godt henda media har laga alt for stor om denne saken?! Men å sei at det lommemannen har gjort er ikkje noko gale, ER FEIL!
Torsdag lekte me oss med nye program, eg stor koste meg :) Dei 3 programa var utroleg kjekt og lette. Eg har lyst å ta med meg vertfall pivot ut i praksis, eg stor koste meg med det programet :) Var nett som ein liten unge igjen, men så er eg berre 19. hehe
Synest det var ei kjempe økt, kjekt å bli kjendt med nye program på datan. Og denne gangen gjekk det ikkje for fort, eg fekk med meg alt!
Revidert 22 april 2008
Fusk og fanteri. Ein ting eg lærten denne dagen, var at eg ikkje kunne henta bilete frå internett og bruka dei i undervisning. Noko me gjore heila tida på vgs og ungdomsskulen. Men no har eg lært detta, vil eg passa på at mine elevar i framtida er klar over dette.
Fusk i skule samanhang for meg er juks på prøva, innlevering osv. Her må vi skape ei holdning i klassen at fusk er noko me ikkje gjere, noko me er imot. Ein lære ingen ting ved å fuske, ein må gjera det sjølv for å lære noko nytt.
torsdag 10. januar 2008
Godt nyttår :o)
Eg vil bruka detter innlegget til å skriva litt om det eg har gløymt.. heh:P
Først å fremst vil eg sei til Birgit at det var kjempe kosleg den dagen me var heima hos ho. Først hadde me ein tur i landåsen, det var litt snø og det gjorde det meget kosleg. Når me kom heim til Birgit laga ho vafflet til oss, dei var meget gode. Me satt ein heil jente gjeng samla og snakka om det alle hadde opplevd i praksis. Alle hadde opplevd noko ein anna ikkje hadde opplevd, det er kjekt å høyra på kva andre har sett og opplevd. Dette var ein kjempe kjekk dag, kosleg å komma seg ut i natur. Men likavel ha faglig innhold.
Dei to vekene eg var i praksis opplevde eg ganske mykje;
Tirsdag var første dagen i praksis og eg skulle undervise i norsk andre time om forenkling av dobbel konsonant. Eg var ikkje redd eller noko ting, før dagen kom. Var så usikker på om eg skulle klare dette?! Første timen hadde øvingslærar, eg kjente eg gjekk berre der og kvidde meg... Så kom timen og eg skulle undervise for ein heil klasse. off, så redd eg var. Men det gjekk utroleg fint, klassen var kjempe snille med meg. Det var litt tavle undervisning, og så jobba ein med oppgåver. Men når eg underviste stor koste eg meg.
Eg fekk utroleg mykje skrytt :) Og det er jo alltid kjekt, dagen etter på hadde eg matte med klasse, det var kjempe kjekt. Det blei ikkje heilt ein undersøkingslandskap, men det såg ut som om elevane koste deg, dei kom bort etter timen og fortalte kor kjekt dei hadde hatt det.
Det var 2 utroleg kjeke veker, dei gjekk alt for fort, savner å være der. Gler meg kjempe masse til å komma tilbake, det er ein kjempe klasse!
Måle mit var; å kunne stå framfor ein klasse og undervise, og få dei engasjerte. Og eg føler sjølv eg nådde detta målet!
Først å fremst vil eg sei til Birgit at det var kjempe kosleg den dagen me var heima hos ho. Først hadde me ein tur i landåsen, det var litt snø og det gjorde det meget kosleg. Når me kom heim til Birgit laga ho vafflet til oss, dei var meget gode. Me satt ein heil jente gjeng samla og snakka om det alle hadde opplevd i praksis. Alle hadde opplevd noko ein anna ikkje hadde opplevd, det er kjekt å høyra på kva andre har sett og opplevd. Dette var ein kjempe kjekk dag, kosleg å komma seg ut i natur. Men likavel ha faglig innhold.
Dei to vekene eg var i praksis opplevde eg ganske mykje;
Tirsdag var første dagen i praksis og eg skulle undervise i norsk andre time om forenkling av dobbel konsonant. Eg var ikkje redd eller noko ting, før dagen kom. Var så usikker på om eg skulle klare dette?! Første timen hadde øvingslærar, eg kjente eg gjekk berre der og kvidde meg... Så kom timen og eg skulle undervise for ein heil klasse. off, så redd eg var. Men det gjekk utroleg fint, klassen var kjempe snille med meg. Det var litt tavle undervisning, og så jobba ein med oppgåver. Men når eg underviste stor koste eg meg.
Eg fekk utroleg mykje skrytt :) Og det er jo alltid kjekt, dagen etter på hadde eg matte med klasse, det var kjempe kjekt. Det blei ikkje heilt ein undersøkingslandskap, men det såg ut som om elevane koste deg, dei kom bort etter timen og fortalte kor kjekt dei hadde hatt det.
Det var 2 utroleg kjeke veker, dei gjekk alt for fort, savner å være der. Gler meg kjempe masse til å komma tilbake, det er ein kjempe klasse!
Måle mit var; å kunne stå framfor ein klasse og undervise, og få dei engasjerte. Og eg føler sjølv eg nådde detta målet!
Abonner på:
Innlegg (Atom)
