Refleksjonsnotat

- Øving gjev meister !!





Etter eit år med pedagogikk har eg mange nye tankar inni hovud mitt. Og kan vel sei da son at det ikkje er noko orden på alt det nya som er kommen inn der. Så eg trur dette refleksjonsnotaten vil hjelpe meg til å virkeleg finna ut kva eg har lært dette året.



Mit pedagogisk grunnsyn: må bli Mi-teori. Det er den teorien eg satt meg inni i haust, og den brukte eg i matte/ped oppgåva.
Mange måtar å lære på - mange intelligenser (MI). Det legges vekt på eit brett spekter av intelligenser som varierer måter å formidla fagstoff på. Howard Gardner er personen som står bak dette, og han snakker om 8 intelligenser:

1. Språklig - intelligens
2. Logisk-matematisk - intelligens
3. Romlig - intelligens
4. Kropps-kinetetisk
5. Musikalsk - intelligens
6. Sosial - intelligens
7. Intrapersonlig - intelligens
8. Naturalistisk - intelligens

"Vi er alle så forskjellige, i stor utstrekning fordi vi hver især har forskjellige kombinasjoner av intelligenser. Hvis vi forstår det, tror jeg, vil vi i det minste ha en bedre mulighet for å ta oss hensiktsmessig av de mange problemer; vi står ansikt til ansikt med i verden (Gardner 1987)."

Ved å skriva oppgåvene har eg fått innsikt i ein del teori, og eg har lært meg å bruka pensums bøker, her må eg under strekka og sei; eg har lært meg å bruk pensum, men eg løser meg veldig fort til dei bøkene som står på vår pensums lista. Gløymer heilt at det er andre bøker her i verden, og synes det er vanskeleg å finna andre gode bøker.

Motivasjon definers gjerne som det forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviteten ved like, og det som gir den mål og mening. Motivasjon står derfor sentralt når det gjelder å forstå menneskelig atferd.

Motivasjon er noko eg har tenkt mykje på det siste perioden, kansje og p.g.a at eg sjølv treng motivasjon til å gjera ein siste innsats i ped. Og den fekk eg ved å ta ein tilbake blikk på alt som har skjedd dette året. Og ikkje minst når eg tenker på Birgit, ho leggjer ned så utroleg mykje arbeid i det me som studentar har gjort, bloggen vår spesielt. Når du har ein lærar som leggjer ned så mykje arbeid for at EG skal blir flinkare, får ein sikkeleg lyst til å stå på vidare, for da om ein er trøtt og lei.

-Tusen tusen takk Birgit for all støtta og hjelp detta året, du er ein fantastisk person :) Håper me får deg til neste år og!

Skulen skal væra tilpasset for alle elever!! Det er eit utsagn som eg tok med meg ut i praksis, spesielt i planlegginga. Eg trur ein har lett for å gløyma at ikkje alle lærar på same måte, og noken treng meir tid enn andre. Eg meiner at her er den store utfording i skulen. Skulen har ikkje nok pengar til å fleire enn ein lærar i eit klasserom, og har ein 30 elevar, blir det lite tid til kvar enkelt elev. Her blir det viktig med god planlegging, og eit godt smarbeid med elevane.

Praksis har vore heilt topp, opplevde berre posetive ting. Eg var små nervøs dei fuste dagane, men fant fort ut at det ikkje var noko å væra nervøs for. Det er jo dette yrket eg har velgt. Når eg fekk vera i praksis i 3 veker, fant eg verkeleg ut at det var lærar eg ville bli. Det var ein ny opplevelse å undervisa så mykje så me gjore, og det å få laga lys og drops med elevane var konge. Me var på is-banene ein dag. noko som var veldig kjekt. Me fekk sjå elevane i klasseromet, ute og kor flinke dei var under Solidaritets dagen. Det å laga timeplanar, var litt spenades, og lekseplan. Og få retta bøkene om fredagen. Huske så godt når eg var mindre, og me lekte skule, var det alltid så stor å få laga dei "r'ane". Hehe.

Eg ser fram til hausten og ein ny praksis periode, då skal me jo i små-skulen. Noko eg kvir meg litt for, har veldig lyst å jobba som lærar for stor-skulen eller ungdomsskulen. Men kansje etter ein praksis periode, vil eg skifta meining.

Etter å ha skreve oppgåva, og retta den i etterkant. Så blei eg faktisk litt usikker på om det er MI-teorien eg liker best, for mens eg deriv å retta slutten i går, fant eg plutseleg ut at eg var ening med alt og alle. Klarte ikkje finna meg ein teori, så eg holdt med til MI-teori. Så får tida vissa om eg skifter meining.

Eg personleg følete det var veldig vanskeleg å skriva matte/ped. oppgåva, var så mykje nytt på ein gong. Og har aldri skreve så mange sider i lag, og så skulle alt henga i lag. Var ei kjempe utfordring. Men eg rekner med at neste gang vil det bli lettare. Og når motivasjons oppgåva kom, var det litt lettare, men den var jo ikkje så lang som den andre oppgåva. Det er ein utfordring eg har til hausten, å bli flinkar å skriva oppgåva.

Undervisningstimane dette året var vorre inspirerade, Bigrit har alltid eit eller anna på lur som gjere timen spesiell, alt frå lys,frukt, frokost osv. Det at me har hatt Ped. kvar mandag, gjere at du har ei veka på deg i etter tid, til å tenka over stoffet, skriva blogg og så lesa det nye stoffet til neste time. Gjennom Åshild den siste perioden har me fått prøvd ut nye arbeidsmetodar, eg meiner jo fleire arbeidsmetodar ein kan, jo meir variasjon klarar ein å skape i undervisninga.

No ser eg fram til sommaren, dette året har vore heilt nytt enn det å gå på vidargåandeskule. Eg har ansvar for all læring sjølv, er liksom ingen som tvinger deg til å lesa, gjera lekser osv. Men eg har valgt å bli lærar, så eg må ta ansvar for eiga lære. Og det kjenner eg at denne bloggen har hjelpt meg til, vertfall i ped. Håper me verkeleg får Birgit og bloggen til høsten og :)

Skulefrokost på Børtveit og oppsummering av året

Mandag var ein kjempe kosleg avsluttning av pedagosikk detta året, dette må me gjera fleire gongar. Det var så kosleg med alle samla inni den gamle skulen. Og det var kjempe godt med frokost.

Etter på fekk me sjå alle sine samansett tekst, det var kjekt. Alle hadde gjort det på sin måte, og eg fekk inspirasjon til å gjera ei slik oppgåva ein gong til.

Dette året har gått utroleg fort, men eg ser utroleg fram til sommar ferie no. Skal 5 veker til USA, har ikkje sett familien der på 3 år. Så eg teller ned til ferie, men først må eg vel gjennom eksamen. Noko eg kvir meg utroleg mykje til... Men men eg overlevde i fjor, så gjere vel det i år og.

Når eg begynnte på HSH, var eg ganske nervøs for korleis det skulle væra å begynna på ny skule, i ny klasse og begynna å studera. Men no når eg ser tilbake på dette året, var det kun dei to første dagane eg var nervøs.

Pedagogikk har vore utroleg lærerikt, har lært om lærings teoriar (noko som var heilt nytt for meg). Birgit har vore ein utroleg god lærar, all den kunnskapen ho sitter med, hjelper alltid når det er eit problem. Og ikkje minst all den tid og arbeid ho har lagt ned med bloggane våre. Eg trur eg var litt redd for at eg ikkje skulle klara å blogga, men for min del har det gått overaskande bra. Er ikkje alle innlegg som er lika bra, men som gå igjennom dei no før eksamen. Hadde me ikkje hatt blogg, hadde ikkje eg sotte igjen med den kunnskapen i faget som eg gjere i dag.

Eg har gled meg til alle timane som me har hatt i ped, for det er alltid noko nytt og Birgit har alltid gjort det til lærerike timar. Og alt er blitt formiddla på ein måte som eg skjønner.

Eg håper me kjem til å ha blogg til neste år og, så eg kan jobba vidare med dette. Er liksom komme inni noko no, domt å avslutta det no.

Bilete viser katten min som ser fram til at eg skal få ferie, ho leggjer seg oppå bøkene mine visst ho ikkje får oppmerksemd, og leggjer seg etterpå oppå tastaturet, visst eg ikkje reagerer.

Revidert 18 april 2008

Eg gløymte heilt å nevna, at eg oppfordrar alle til å sjå puls som Birgit snakka om. Dei stille borna, etter at eg hadde sett det. Tenkte eg tilbake i praksis på eit par av elevane som aldri sa noko, men eg la ikkje merke til ute på skulenplassen at nokon var aleina. Men eg skjønner godt at dette er eit problem, og med ein lærar på 30 elevar. Er det ikkje lett å sjå alle, og dei stille gløymer ein nok fort ut. Sida dei ikkje seier noko, men eg trur visst ein blir kjendt med at dette er eit problem i skulen, så vil ein bli meir obs! på det, trur eg.

Veiledning og vurdering

- to sider av same sak.

Det må vera eit tillitsforhold mellom den som vert veileda og den som veileder. Eg synest ikkje vegleiar, rettleiar og vegvisar sa det sama som veileder) Rettleiar er vel det ordet eg ville ha brukte, sida eg skriv nynorsk, men eg følte ikkje det seier da same.

Ein rettleiar sine oppgåver er:
Å vere utfroskande saman med den som vert veileda
Å stilla dei gode spørsmåla
Å gje råd
Å korrigera

Når eg høyrer ordet rettleiar tenker eg på ein som visser ein elev på rett vei. Vurdering er viktig fordi: det fremje motivasjon, læring og utvikling. Elev og foreldre kan sjå måloppnåing. Skulen/arb.gjevar kan sjå om ein personar har oppbådd kompetanse.

Du har vurdering på fleire nivå:
Internasjone testar, nasjonle prøvar.
Intern/ekstern skulevurdering, resultat på vitnemål og kompetanskebevis
Kartleggingsprøvar, vurdering av ulike aktivitetar

Kompetanse i vurdering er ein føresetnad for god tilpassa opplæring. Ein må kjenne elever for å kunne gjera ei vurdering at heile persone. Det er viktig å ha eit posetivt fokus!

Ulike vurderimg gjennom skule året, men på eksamen skal ingen ha fordelar. Elevane må forstår korleis dei ligger ann i faga, slik at hoppet til ungdomsskulen ikkje blir for stort. Det blir derfor viktig at skulane vurderar likt og at vurderingane blir følgt opp.

God og konstruktiv tibakemelding = munnleg

* Gi tilbakemeling til den det gjelder
* Sammanlign ikkje med andre
* Kritiser ikkje når det er andre tilstede
* Pek på det som kan forandres
* Ta opp en sak om gangen
* Unngå ord som "ALLTID" og "ALDRI"
* Ikkje gjenta deg sjølv
* Ikkje bruk ironi - vær saklig
* Vis empati
* Gi ros der det er grunnlag for det
* Ikkje brukt ordet men

Elevar som frå tilpassa opplæring innan skulen sine ordinære rammer, skal vurderast formelt på linje med alle andre elevar. Det er ikkje høve til å gje eleven ein såkalla "pedagogisk karakter" p.g.a god innsats.

Vurdering er utroleg viktig, men då er er oppfølging lika viktig. Vurdering er med på å motvivera elevane. Bruk derfor alltid godt tid på ei vurdering.

Revidert 28 spril 2008

Ein har to typar vurdering, summativ- og formativ vurdering. Formativ vurdering er dei tilbakemeldingane eleven får gjennom heile året, og skal gje grunnlag for forbetring i faga.

Summativ vurdering er vurdering av elevens kompetansenivå etter året er omme (karakterbok).

Tilpassa opplæring

Alle kan læra alt (Johan Amos Comenius)

Detta synest eg er viktig å ta med i tankane. Alle kan læra alt, men alle lærar ikkje på same måte.

Tilpassa opplæring
- er ein plikt for skuleeiar, opplærinsstedets ledelse og personale til, å gi ein god forsvalig opplæring ut frå den enkeltes evner og forutsetningar. Dette er noko me ikkje kan lesa oss til, derfor er det viktig med fokus på tilpassa opplæring.

Når ein snakker om tilpassa opplæring skal ein ta omsyn til kvar og ein elev. Alle elevane sine behov når det vert bestemt korleis undervisninga skal organiserast og gjennomførast. Barn har ulikt tempo og nivå. Ein må leggje til rette slik at alle barn får læra alt, og kan klara å læra alt. Den tilpassa opplæringa kan skje innanfor klassen/gruppa. Det er viktig å gjera forsjellar, det er urettferdig å ikkje gjera forsjeller. EIN MÅ TA HENSYN TIL KVAR ELEV.

Tilpassa opplæring for meg vil sei at ein måter kvar og ein elev på deiras nivå. Og for meg er tilpassa opplæring at ein variere undervisnings metode.

Tilpassa opplæring kva væra:
* Nivådeling (gruppe undervisning, der klassen blir delt i tre og elevane får undervisning på sitt nivå)
* IUP (Langeland skule sitt prosjekt)
* Leselyst prosjekt (norsk, engelsk og seinare i fleire fag)
* Elev bedrift

Det eg såg i elev observasjonane i veke 38.

(betre seint enn aldri, godt å ha prakis mappa)

Måndag kom me inn i klassen for første gongen, eg var ganske nervøs, men mest så glede eg meg. Me kom 7 studentar inn i eit klasserom med 2 lærarar. Og fint på plassane sine satt klasse 6a, den klassen eg skulle væra hos. I trappa bak satt b klassen, dei begynner alltid dagen i lag.
Etter samlinga gjekk b klassen inn til klasserommet ved sida av. Og eg, Charlotte og Reidun satt oss bak i trappa. Eg hadde bestemt meg på førehand at eg denne veka skulle eg sjå på ulike elevar kvar dag.

Den første dagen såg eg på ein skjønn liten elev, som følte med i timen heila tida, fant tinga sida fram fort. Jobba heile timen, rydda alltid opp etter seg.

Andre dagen følte eg med på ein anna elev, denne eleven var første som hadde handa oppe når læraren spurte om noko, og kunne alltid svaret. Elevn følte godt med, og engasjerte seg i alle timane. Men det eg la merke til med eleven, var at eleven bytta sitte stilling heila tida.

Torsdag var me i kulturhuset med begge klassane (alle studentane + 2 lærarar), dei skulle på utstilling. Eg tenkte for meg sjølv, her kjem det sikkert til å skje noko. Dei to første dagane hadde klassen vore stille og snille heila dagen.
Men dei var utroleg stille og gjorde alt dei skulle gjera. Var aktiv med i samtalar, og når dei skulle laga eit hus sjølv. Var dei effektiv og holdt orden rundt seg. Eg fekk litt sjokk, for eg husker tilbake med min klasse. Med ein gong me var utanfor klassen, var nesten alle utav kontroll. Trur ikkje alltid det var så lett å ha med oss ut forbi skulen.. Men denna klassen, var så høfflege og snille med kvarandre og dei vaksne.

Så var fredagen har, og det var siste dagen vår for denne gongen. Eg fant meg ein elev som såg ut som om han hadde mykje energi. Når han satt på pulten var han vimsete på stolen og lekte med alt han hadde på pulten. Han snakkar med seg sjølv mens han leker med tinga på pulten, og får ikkje med seg det som blir sagt den første gongen, og var siste mann på pulten kvar time. Rekkte lite opp neven.

Det eg har lagt mest til denne perioden er at det er ein klasse der det er stor skilnad på elevane. Eg veit ikkje kva eg har lært, men eg har sett utroleg mykje. Og gler meg til å komma til bake. Ein ting eg har lært er at ein må sjå alle dei ulike elevane, og dei er ikkje alle like.

Yrkesetisk seminar

Onsdag 26 mars starta me dagen med eit par førelesningar, dei gidde insikt i kva me skulle jobba med desse 3 dagane. Eg glede meg til detta temaet, det høyrtes spennande ut. Me blei delt inn i grupper, eg kom på gruppa med Anna Kristin og Maria. Me 3 starta med å laga dei 10 bod. Me fant fort ut korleis me ville at dei etiske bud for ein lærar skulle sjå ut. Men det tok si tid å formulere dei på best måte.
Slik blei våre bud:

1. En lærer må ha evne til å se hver enkelt elev.
2. En lærer skal være et godt forbilde for elevene.
3. En lærer må ha evne til å motivere og engasjere elevene.
4. En lærer må prioritere elevene framfor undervisningen når det er nødvendig.
5. En lærer må kunne samarbeide med foreldre/foresatte.
6. En lærer må holde taushetsplikten sin.
7. En lærer har meldeplikt dersom det er mistanke om alvorlig omsorgssvikt eller mishandling av en elev.
8. En lærer må kunne samarbeide med kollegaene sine.
9. En lærer må ha selvinnsikt.
10. En lærer må kjenne til gjeldende læreplaner og lovverk som omfatter lærerrollen.

Torsdag 27 møtes me på skulen halv 9 og starta arbeidet på casane. Me starta på case 4, som nok var den som tok lengs tid. Her var det veldig mykje informasjon, og det var veldig mange personar inn i bilete. Men faktisk så var me alle 3 einge i korleis me ville ha løyst ein slik situasjon. Dei tre andre casane tok ikkje så lang tid, det var litt mindre informasjon på dei, men på alle casane var me alltid enige om korleis me ville ha løyst problemet. Eg seier ikkje noko om dei dei ulike casane, sida alle av oss har lest dei og jobba med dei.

Eg har lært utroleg mykje desse 3 dagane, det har vore 3 lærerike og kjekke dagar. Og det å jobba på denne måten har og vore kjekt. Det å sitta i lag og kunne snakka, gjere at ein får fram mange ulike syns punkt, og me har alltid litt ulike syn på ting. Men det å høyra andre sine syns punkt gjere at du lærar kansje endo meire (føler vertfall eg).
Og med ei slik samling på fredagen gjorde det enda betre, det blei diskusjonar. Og eg fekk sjå enda fleire syns punkt. Og lærte masse til eg skal skriva oppgåva i Krl.

Eg veit ikkje heilt kva meir eg skal sei om desse dagane, håper me får jobba slik fleire gongar :)

Revidert 22 april 2008.

§ 15-3. Opplysningsplikt til barneverntenesta
Personalet i skolar etter denne lova skal i arbeidet sitt vere på vakt overfor forhold som kan føre til tiltak frå barneverntenesta.
Utan hinder av teieplikta skal personalet av eige tiltak gi opplysningar til barneverntenesta når det er grunn til å tru at eit barn blir mishandla i heimen eller når det ligg føre andre former for alvorleg omsorgssvikt, jf. §§ 4-10 til 4-12 i lov 17. juli 1992 nr. 100 om barneverntenester, eller når eit barn har vist vedvarande alvorlege åtferdsvanskar, jf. § 4-24 i den same lova. Også etter pålegg frå dei organa som er ansvarlege for å gjennomføre lov 17. juli 1992 nr. 100 om barneverntenester, skal personalet gi slike opplysningar.

§ 15-4. Opplysningsplikta til sosialtenesta
Personalet i skolar etter denne lova skal i klientsaker gi råd og rettleiing til sosialtenesta. Personalet skal vere på vakt overfor forhold som bør føre til tiltak frå sosialtenesta, og skal av eige tiltak gi sosialtenesta opplysningar om slike forhold. Av eige tiltak kan opplysningar berre givast med samtykke frå eleven, eventuelt frå foreldra, eller så langt opplysningane elles kan givast utan hinder av teieplikta.

Me som lærare må væra klar over kva som står i opplæringslova om opplysningsplikt. Og sette oss inn i kva lova seier og kva det vil seie i praksis.

§ 2. Skikkethetsvurdering/definisjon
Løpende skikkethetsvurdering av alle studenter skal foregå gjennom hele studiet og skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer eller som helse- eller sosialpersonell. En student som utgjør en mulig fare for barnehagebarns og elevers eller pasienters, klienters og brukeres liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket

§ 3. Vurderingskriterier for lærerutdanningene
a) studenten viser manglende vilje eller evne til omsorg og til å lede læringsprosesser for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet.

b) studenten viser manglende vilje eller evne til å ha oversikt over hva som foregår i en barnegruppe eller klasse og ut fra dette skape et miljø som tar hensyn til barn og unges sikkerhet og deres psykiske og fysiske helse.

c) studenten unnlater å ta ansvar som rollemodell for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet.

d) studenten viser manglende vilje eller evne til å kommunisere og samarbeide med barn, unge og voksne.

e) studenten har problemer av en slik art at han/hun fungerer svært dårlig i forhold til sine omgivelser.

f) studenten viser for liten grad av selvinnsikt i forbindelse med oppgaver i lærerstudiet og kommende yrkesrolle.

g) studenten viser manglende vilje eller evne til å endre uakseptabel adferd i samsvar med veiledning.

Eg synest at det er bra at det er ei slik vurdering rundt oss studentar, og det er ein grunn til det og; me skal jo bli lærar. Etter desse dagane har me fått blit kjendt med desse lovene, og når ein tenker på meldeplikt, så er det ganske viktig at ein skjønner kva ein skal melda i frå om. Og huska at: det er barnas beste du skal tenke på!

Praksis veke 9-11

Ein KJEMPE kjekke periode! Og ikkje minst lærerik.
Det har vore 3 utrolege veker, som eg ikkje kjem til å gløyma.
Me har jobba på tema, så me var 6 studentar på 6.trinnet, og det i seg sjølv har vore til mykje hjelp. Når du treng hjelp til noko, så er det alltid ein annan som kan hjelpa til. Me har planlagt alle øktene i lag, og det å laga lekse- timeplan har gått meget bra. Det er ein del som må planggjast, og mykje ein må ta med inn i bilete. Kva skal ein gå igjennom?, kor lang tid skal ein bruka? skal ein ha hjelpemiddel? korleis skal elevane sitta? osv. Mange spørsmål ein må tenkja på.

Det som eg synast har vore vanskeleg er å finna den tingen som gjera at elevane vil væra motiverte den timen, og ha lyst til å læra. Men ved hjelp av studantar og ikkje minst øvingslærar, har det og gått bra. Ingen av dagan har vore like, og ingen av elevane er like. Det er spesielt å sjå kor ulikt 25 elevar jobber med same oppgåva.

Denne perioden har eg fått vore med på; solidaritetsdag, og me laga ting med elevane. Me laga gele lys, drops og engle egg :) :) Og tinga blei kjempe fine!
Eg har og fått vore med å på å sjå korleis dei løyser det når jentene i klassen krangler, vore på isen med dei.

Me har brukt IKT i Krl, matematikk og norsk denne perioden. I krl jobba dei med oppgåver som låg på heimasida til Vi i verda, i matematikk lærte me dei korleis dei skulle bruka rekne ark. Og i norsk brukte me programet Cartoonist, det likte dei utroleg godt.

Eg har blitt utroleg godt kjendt med elevane, og det var trist å sei hade. Eg trur det blir merkeleg å komme tilbake på Langeland, og skal ikkje til dei.

Revidert 22 april 2008

Måle mit denne perioden var; å kunna kommunisera med klassen mens eg underviser.

Dette målet satt eg meg etter at eg var ferdig med praksis perioden i høst, dette målet satt eg fordi. Eg meiner det er viktig kommunisera med dei du undervise for, få med deg alle som er i klasseromet.

Eg hadde eit økt der eg hadde om hjelpe middel som er brukt i teikneserie, elevane blada i læraboka mens eg undervister, slik at dei kunne sjå på dei ulike hjelpe middla, og sjå korleis dei var brukte. Elevane svarte ivrig på spørsmåla mine, og eg hadde ein samtale med klassen i ca. 40 min, hehe. Øvingslærar fekk heilt sjokk at eg snakka så lenge med dei, og det var heller ikkje planen. Men Elevane og eg var så ivrige, tok liksom aldri slutt. Men øvingslærar sa det hadde fungert utroleg bra. Og når elevane sjølv såg på klokka, blei dei heilt sjokka. Men ein sa: ååå, denna timen har gått fort, dette må me gjera fleire gonger. Underveis i timen passa eg på at alle fekk snakka, og ikkje minst at kommuniserta med alle. Og det følte eg at eg gjore.

Dette målet følte eg sjølv at eg nådde, og øvingslærar var enig med meg.
Det eg må jobbe med vidare:
* skrive på tavla
*Ikkje bli nervøs
*skriva rett (ikkje problem under undervisning, då har eg alt på kladd det eg skal skriva på tavla)
*klara med uten kladd

Kjem ikkje på fleire ting nett no, men er nok fleire punkt eg bør jobba med.

Hmm, var skal mit neste mål væra?! å gjennomfør ei undervisnings økt ute i natur.

Spesialundervising

Eg var ikkje på skulen denne dagen, og det var domt. For detta er eit tema som eg synast er viktig, og spennades å læra om.

Alle elevar er ulike og treng eigen krav. Dei treng å løysa oppgåver på deiras nivå, og veksa frå der dei er og å få utvikling. Dette skjønner eg at ikkje er lett for ein lærar som har kansje 28 elevar, og dei treng alle eigne oppgåver på sitt nivå. Men som sakt alle er ikkje likt, og det er læraren sin jobb å tilpassa det for elevane, ALLE elevane.

Det er viktig at eg kjem inn skuletestar tidleg inn i bilete, og ein bør følgja slike testar godt opp. Og ha dei ofte på elevar som det ser ut som om dei har vanskar. Det er viktig å få ein diagnose tidleg.

Det er sikkert ikkje lett å identifisera behova til alle elevane, og det er kansje ikkje lika lett å veta korleis å setja i gong? Men det er læraren sitt ansvar å gi besje til skulen når det dukker bort tilfeller. Her er det viktig med skuletestar, og fleire testar visst ein er usikker. Kva kompetanske ein lærar bør ha på dette området? er eg veldig usikker på, men ein treng god kjennskap, veta korleis ein skal handla. Eg synast alle lærare burdde ha spesialped. Eg trur det vil gjera kvardagen enklare for lærar og elev.

Løsningane må væra tilpassa til eleven, og elevens beste! Og dei skulane som ikkje har så mykje penger, må få hjelp av staten. Norge er eit rikt land, og det er dei som går på skulen som skal driva landet i framtid. Og då må dei få den rette hjelpen.

Lese- og skrivevanskar er eit av problemma i skulen i dag, 1-2 elevar i ein klasse på 25 har dette. Eg husker sjølv tilbake på åra mine på barne skulen, eg brukte langt tid på å lesa, skriv alltid feil. Det var raud over alt eg hadde skreve, minus i matematikk boka mi. Eg hadde då ein far som satt utroleg mange timar med meg heima. Pappa og mamma sa i til skulen, at dei ville at eg skulle få eksra hjelp. Men skulen meinte eg kun var svak/treig, og ville komma meg med åra.
Når eg kom på ungdomsskulen blei der tøffare, eg synast det å lesa, å skriva var tungt. Eg HATA norsk, og å lesa. Den læraren eg fekk, såg med ein gong at eg skreiv mykje feil og leste veldig seint. Og fekk lite med meg når eg leste. Dei kontakta PPT, og eg blei testa i 9 klasse. Der eg fekk besje om at eg hadde dysleksi. Og skulen skulle hjelpa meg. I norks fekk eg gå ut av klassen og jobba aleina med ein lærar, dette gjorde eg til eg gjekk ut av 10klasse. Og i løpet av den perioden, blei ting mykje lettare. Så til den tida eg starta på vidargåande var ting lettare. Men der får du ingen ekstra hjelp, og eg måtte jobbe utoleg mykje. Eg var hos PPT rett før eg blei 18, eg blei testa igjen, og eg var ikkje der ein 18 åring burdde væra. Eg skulle komma inn igjen om eit par veker, så skulle dei snakka med skulen. Men etter eg blei 18, datt eg heilt ut av systemet. Og eg gadd ikkje bruka meir tid på det. Det var tungt,men eg hatt fantastiske foreldre som har brukt masse masse tid på å hjelpa meg, og ei venninda som har jobba med meg heile vegen. Og uten ho og mine foreldra hadde eg ikkje gidda å jobba med mine problem. I 3 klasse var eg ganske ein normal elev i norsk, med 4 i karaktet i norsk. No når eg ser tilbake på denne perioden, skulle eg verkeleg ønska at eg fekk hjelp på barneskulen, eg lurar son på om meg hadde vore bettre? og om eg hadde klart med betre?

Med denne erfaring, har eg så lyst å gjera det lettare for dei som går på skulen i dag, og føler seg dom. Fordi ein periode kjenner du deg rett og slett dom. Og har ikkje tru på deg sjølv.
Og det finnast andre ting som spelar inn på korleis elever er på skulen eks: ADHD, osv.
Eg såg på dei linka som var lagt ut, og mykje av det som kom fram skremmer meg, og det med medesin som framprovoser sjølvmords tankar.

Det som vart viktig for framtida: Er at elevane må bli testa tidleg, og få hjelp!! Det er ikkje alle som har ein stabil heim. Eg synast det var litt vanskeleg å skriva frå denne økta, sidan eg ikkje var der. Men eg har vertfall meiningar rundt det, og alt eg har lest rundt denne økta (linkane), har gidd meg uroleg mykje informasjon. Og lysten til å gjera noko.

Sjølvbilete og attribusjpnsteori

-Utvikling av sjølvoppfatning og identitet.

Ein statar å utlikle seg sjølvstendig med ein gong ein lausrives frå mor. Og ein blir påverka av miljøet og personane rundt seg. Sjølvet (eg og meg) detta synest eg var litt vanskeleg å forstå, men vist eg tolka det rett så er; eg ikkje klar over det som skje, men meg er klar over det som skjer. Kunne tenkt meg eit godt døme på dette!

Alt har sin grunn; nokon skuldar på andre, tar ansvar sjølv, seier det er flask/uflaks og nokon gir opp. Her meiner eg det er viktig at lærara må hjelpa til, slik at elevane har den rette haldning til kvifor ting skjer. Og spesielt når elevar gir opp, er det viktig at voksne støtte opp, og får eleven til å snu haldninga si. Eg har sjølv hatt gonger det eg har hatt lyst til å gi opp, men har då alltid hatt venner, foreldre og lærare som ikkje har latt meg git opp, og hjelpt meg opp igjen.

Det eg tenkte mest på etter økta var; modellen som viste korleis guttar og jenter tolkar suksess. Gutar seier det er; indre årsakar (evner) og jenter sier det er; ytre årsakar (flaks, lette oppgåver).
Når det gjelder tolking av nederlag seier gutar; ytre årsaker (uflaks) og jenter seier; indre årsaker (mangler evner). Det er altså motsatt! Eg lurar på om dette er biologisk? om skulen har gjort det til å bli slik? er det verden som har gjort det slik? eller er det ikkje sant? Mange spøsmål, og eg har ingen svar...??..

Den norske skulen har eit kjønnsproblem, ja/nei? Det seiast at det er ein kjønnsproblematikk i skulen, jenter og gutar har ulike årsakstolkingar, ulik framferd og ulike resultat i skulen.
Eg trur ikkje det er eit problem, men ein forskjell. Og det er ein forskjell som ein kan forandra på!

Revidert 22 april 2008

”Husk, vår oppførsel er ikkje influert av vår erfaring, men av våre forventninger.” sa George Bernard Sham (Imsen, 2005, s. 451)

Vi har eit behov for å få mening i tilværelsen. Vi leiter etter årsak i det som skjer rundt oss. Attribusjonsteori handler om korleis vi trekker ulike tolkninger frå samme observasjon og hendelse. Når to personer er vitne til samme hendelse, er det ikkje sikkert dei vil forklare observasjonen eller utfallet på samme måte. Alt som skjer rundt oss og med oss, alt vi ser og hører; blir omhyggelig filtrert og puttet inn i vår egen forståelsesverden hvor tingene blir tillagt mening. (Imsen, 2005, s. 452)
Tolkningene våre vil danne grunnlaget for de forventingene vi lager oss.

Det er viktig å være klar over dei mange mulighetene for ulike oppfatninger og dermed ulike reaksjoner blant elevene. Lærere formidler mange slags budskap, både åpent og skjult. Jo mer skjult formidlingen er, desto større er sjansen for mistolkninger. En lærer og en elev tolker et og samme hendelsesforløp helt forskjellig, dette kan få uheldige følge for eleven, og øydelegge forholdet mellom lærer og elev.

Attribusjonsteori er teori om korleis vi knytter årsaksforklaringer til det som hender oss. Disse årsakene er viktige, fordi de påvirker forventningene våre.

Sjølvbilete - korleis ein ser på seg sjølv. Tankane ein har om seg sjølv.
Sjølvtillit - tro på eigne ferdigheter, ha tro på seg sjølv.

For at ein skal hjelpa elevane i skulen med å strykkja sjølvbilete og sjølvtillit, er det viktig at ein fokusere på det posetive, og minder på det negative. Vissa elevane kva dei er flinke til, og kva dei mestre. Og gi deg oppmerksemd når dei er flinke, det er ikkje meir enn eit smil og eit posetivt ord som skal til. Men det må væra ærleg og sann tilbakemelding.

Eg veit sjølv av eigen erfaring at eit klapp på skulderet og eit smil, hjelper meir enn ein skulle tru. Å veta at du har gjort ein god jobb, og at noken har lagt merke til da. Er ein av dei beste følinga ein kan ha.

Så det eg vil ta med meg ut i skulen er: det er kjekt å blir sett, og det å gi ros er noko ein bør gjer kva gong eit godt arbeid er gjort.

Motivasjon

Mandag 28.januar (to måndar til eg er 20år) hehe.
Eg må fust og fremst sei at detta var ein rotete dag, eg skjønne ikkje heilt kva me skulle trur eg. Fust blei me delt inn i grupper, eit system eg synast var vanskeleg (rotete) å forstå, trur ikkje ein kunne gjort slik med barn i skulen, gjekk ikkje bra med oss her på høgskulen ein gong. Det heila begynnte me at ingen hadde Imsen boka med seg, og denne dagen kunne vi velgja mellom å lesa sjølv (gruppper) eller ha forelesning.

Åshild var meget snill å kopierte opp til oss, og så gjekk vi i lag to og to, fust leste vi for oss sjølv og så i lag. Eg likte ikkje heilt denne metoden, eg blir berre stressa når eg skal lesa med nokon andre, fordi eg leser meget seint, forda om me skulle skomlesa. Når eg skomleser får eg eigentlig ikkje med meg nokon ting, så det blir til at eg leser nesten alt. Det å gå igjennom stoffet etter på muntleg med ein annan, er ein god måte å lære på synest eg. Så gjekk vi i lag med eit anna par og blei ei fria gruppe, der me laga spørsmål til stoffet. Her blei det rot, fordi dei hadde lest feil.. men men, me fekk nå veta kva dei hadde lest og så lærte jo litt ut av det og.

Alle gruppene la spørsmåla ut på fronter, så kan me lesa stoffet og gjera spørsmåla etter på, det eg sitter igjen med då er at; eg føler at eg brukte veldig mykje tid på litt av stoffet, men eg må jo framleis setta meg inn i resten av stoffet.. Brukte rett og slett for mykje tid på mine sider.

Grunnlager for all motivasjon er kjendler, og det er fria sentrale begrep; Behov (trong for noko), Driv (set i gang handling), Insentiv (utløyser ei handling eller vekkjer eit behov) og Motiv (mål og retning til det ein vil oppnå):
Ein har ytre- og indre motivasjon. Ytre motivasjon er den ein føler som plikt, og det blir brukt ei "gulrot". Indre motivasjon går på at det er kjekt og meiningsfullt.

Læraren si innstilling og forventning til elevane har stor innvirkning på deira faglege utvikling!! Nett denna veka er eg ikkje heilt sikker på kva mine meiningar er omkring dette temaet, men eg håper me skal ha om detta temaet denne mandagen som kjem og.. Alt eg veit i dag er at vi som lærare må motivera elevane til å lukkast, men viktigaste av alt; dei må ha LYST til å lukkast, ikkje føla at dei MÅ.

Revidert 22 april 2008

Motivasjon defineres gjerne som det som forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviten ved like, og det som gir den mål og meining. Motivajson står derfor helt sentralt når det gjelder å forstå menneskelig atferd. (Imsen 2005, side 375)

Grunnlaget for all motivasjon er følelser. Vi veit alle kva det vil seie å væte glad, lykkelig, trist, sint eller redd. Nokre følelser er gode, andre er vonde. Noen er "følsesmenneske" og har lett for å la følelsene ta overhånd, mens andre er "sidige" og virker som om ingenting påvirker følelsene deres. Eller er det kansje slik at noken rett og slett er flinkere til å skjule følelsene sine enn andre? (Imsen 2005, side 377)

Indre motivasjon er når ein person vil noe av egen vilje, for eksempel når et barn har behov for å leke eller en baby vil lære å gå. Man gjør noe fordi man har interesse for temaet, og har en god følelse når man holder på med det, eller har mestret det. Man merker det godt på barn i skolen at de har en indre motivasjon dersom de for eksempel spør: ”Er timen over allerede?” når skuleklokka ringer.

Ytre motivasjon er motpolen til indre motivasjon, og er når man gjør noe for å for eksempel få en belønning eller for å unngå en straff. Eksempel på dette er når en mor sier til barnet sitt at han skal få en sjokolade til tegnefilmen dersom han spiser opp middagen sin, når en elev jobber veldig hardt på skolen for å få gode karakterer slik at han kan komme inn på ett godt studie senere eller når et barn gjør oppgaver i huset pga at dersom han ikke gjør det, får han trøbbel. (Imsen, 2005, s. 382)

At ein kan motivera, er ein sjølv sakt ting i lærar yrket meiner eg. Skal ein undervise og hjelpe elevane til meir kunnskap MÅ ein motivera elevane på vegen. Og nokre elevar treng meir motivasjon enn andre. Eg veit sjølv at ein treng motivasjon i kvardagen, og spesielt dei dagen der du er kansje litt trøtt og sletten, og vil helst ikkje ut av senga. Eg veit at det som motiverer meg slike dagar, er at på skulen har eg gode venner rundt meg og eit godt lærings miljø.

Det er vi som lærare som skaper miljøet i klasseromet, og motivasjon er ein faktor som vil spela ei stor rolle. Elevane treng motivasjon til å læra noko på eigehand. Ein lærar kan ikkje gi vekk motivasjon, men skapa motivasjon i klasseromet. Slik at eleven sjølv går inn i seg sjølv å finner motivasjon.

"Ein kan ikkje motivera ein elev til å gjera eit arbeid, visst ein ikkje sjølv er motivert"

Born og nye medier veke 02-04

Erfaringane;

Når eg tenker tilbake på desse vekene som har gått, har tida gått veldig fort. Og eg har lært utroleg mykje! Den fuste veka snakka vi om trygg på internett, fusk og fanteri. Dette var ei meget læringsrik økt, men det med born på internett skremmer meg, og her må me alle gjera noko! Så me ikke opplever noko slik som danmark har, den tv repotasjon som me såg denne veka; var skremmande. Tenk at det finnast så sjuke folk her i verden, og at han nekter for det etter på, når han veit at han er tatt. Eg blir rett og slett kvalm, når eg tenker på han. Og stakkars dei borna. Og så får haa 30 dagers fengsel, du får jo meir vist du stjeler frå ein butikk. :(
Eg var sjølv innpå sol.no og chatta, var ein heil haug med ekle grisar der!! Så det som blir viktig no er at; det er vi som lærare og foreldre som må passa på kva borna gjere på internett. Og at me gir dei rette haldningar, prøva vil dei alltid gjera, men me kan gi dei den rette haldninga!

Dei to neste vekene har me prøvd ut mange ulike program, det har vore utroleg kjekt :) Mange av dei vil eg ta med meg ut i praksis. Pivot stor koste eg meg deg, og det med digital forteljing virka kjekt. Og så med denne sammansette teksten me har i oppgåva, har vore kjek. Kjekt å gjera noko som me ikkje gjere kvar veka.

Eg seier ikkje så mykje om punktpraksis og det her, har skreve om det. Men det passa godt inn under desse vekene, og det var vore veldig bra at me har kunne jobba med på det skulen og hatt Birgit der til å hjelpa oss.

Så min erfaring etter desse vekene er berre gode. Eg har synest det har vore kjekt og lærerikt, og kan ikkje finna noko som eg ville ha forandra på. Me kunne gått hatt tema i ein veka til og hatt litt meir om; bilde redigering.

Revidert 22 april 2008

Samansett tekst; Gjekk utroleg bra, og det var kjekt å laga. Charlotte hadde lyst å ha Gummi tarzan, noko som var heilt greit for meg. Det er ei kjek og morsom bok. Me fekk lov av forlaget til å bruka bildene i boka og lydane på lydkasseten.
Eg laga animasjon, ved hjelp av pivot. Det likte eg veldig godt. Me brukte windows movie maker, noko som me begge to har brukt fleire gonger før. Derfor møte ikkje me på nokon problemar, alt gjekk fint. Den samansette teksten vår halder om Ivan som er hovud personen i boka, og om korleis han har det. Men alt seier me ikkje, det må lesaren finna ut ved å lesa boka.

Observajson - laga opplegg - praksis

Først var me på obeservasjons praksis 9 jaunar, då jobba dei med spørsmål i krl på datan, dei gjekk innpå fronter og henta spørsmåla og leverte dei inn igjen der. Timen etter på jobba dei med Google Earth. Dei maskinane dei har på Langeland er ikkje dei beste, dei må slå dei av og på eit par gongar i løpet av timen når noko går gale. Internett faller ut når alle er på nettet. Men men, eg trur elevane synast det er heilt greit, ser at dei liker å skriva på datan. Er alltid kjekt å gjera noko utanom det vanlega.

No skulle me laga eit opplegg til dei, ein heil dag (8.30 - 12.15). Satt me oss ned i gruppa; Eg, Charlotte, Christina, Gunnar, Mariann og Håvard. Og begynnte å diskutera kva me kunne tenka oss å læra dei. Det var ein del att og fram, det første me tenkte på var å snakka om chat, msn osv. Men dei hadde hatt eit stort opplegg om dette, for ikkje så lenge siden.
Så fant me ut me vil læra dei Power Point og korleis bli ein god "nett jegar". Me laga ein oppskrift til dei, som sa steg for steg kva dei skulle gjera. Me laga 2 ulike tema til dei, dyr og sprot. Lasta ned bileter frå multimedia bassen, og lagde mapper innpå froter, slik at dei hadde bileter til presentasjonen. Me lånte og faktabøken til dei.

Praksis dagen; Om morgoen var me 6 studentar, 5 lærare og 51 elevar i eit klasserom. hehe, det var litt fult kan du sei. Gunnar og Håvard kjørte ein liten introduksjon av Power Point, så blei dei delt inn i grupper på 3 og 3. B klassen gjekk inn i sitt klasserom, og alle satt i gang med arbeidet. Me satt av 3 skule timar til at dei skulle jobba med presentasjoen og så i 4 time skulle dei framføra, vist dei blei ferdig mykje før skulle me visa dei korleis bli ein god nett jegar. Dei 3 timane gjekk utroleg fort, og det såg ut som om elevane koste seg, og alle fekk det til. På slutten skulle dei lasta det inn på fronter, slik at me kunne visa det fram til alle. I 4 time samla me oss alle i a klasserommet. Og ei gruppa etter ein annan framførte, dei var utroleg flinke! Var kjempe kjekt å sjå på resultatet, dei hadde fakta, tekst, bilder, overganger, lydar. Når dei framførte fekk alle på gruppa sei noko.

Eg hadde ein kjempe dag med dei, og eg trur alle lærte noko nytt :) Me på gruppa var vertfall kjempe fornøydd med korleis dagen blei, det var øvingslærarane og. Så no teller eg dagane til me skal ut der igjen!

Revidert 22 april 2008

IKT er veldig aktuelt i skulen i dag, Å kunne bruke digitale verktøy er ein av dei grunnleggende ferdigheter i LK06. I alle fag ståer det kva det vil seier å kunne bruke digitale verktøy, og korleis det skal gjerast.

Me lever i den tida der veldig mykje styrast via IKT, og det er derfor viktig at elevane tidleg blir kjendt med IKT som eit hjelpemiddel.

Min animasjon, klikk på hesten!

Born og nye medier veke 02-05

Veke 02 :)

Då var eit nytt skule år i gang! Og eg gler meg til å komma igang og ikkje minst å gå ut i praksis igjen!

Mandags økt var utroleg lærerik, mange born og unge chatter på nettet, eg brukar sjølv msn dagleg. Men eg leggjer ikkje til personar eg ikkje kjenner. Og born og unger er ikkje klar over farane som er der ute, og det må skulen ta tak i! Eg var sjølv innpå sol.no å chatte. Loga meg på som jente 16, og innan 2min så var 15 menn innpå meg og spørt om alt mulig, ikkje noko vanlege spørsmål for å sei det son. Noko var rett så slett så ekelt, at eg blei dårleg.
Fekk gåshud, at det er så mange sjuke folk her i verden, er skremande. Så det er veldig viktig at me lærar born om farane i tidleg alder. I 1 klasse må me starta, eg veit ikkje heilt korleis eg ville ha gjort det. Men det eg veit; at me må skappa holdningar, for born vil som regle prøva ut nye ting, og ved å laga forbud. Trur eg du friste nokon til å prøva.

Når me snakker om detta temet, må eg berre sei etter det som har vore i alle aviser og på tv om lommemannen og utalelsen til hans forsvarar. Det er ikkje løye det er sjuke folk her i verden, når hana forsvarar seier dette ikkje er noko, eg kan ikkje la væra å tenke på alle born og unge som har blitt utsatt for noko sont! Eg skal ikkje sei noko meir, kan godt henda media har laga alt for stor om denne saken?! Men å sei at det lommemannen har gjort er ikkje noko gale, ER FEIL!

Torsdag lekte me oss med nye program, eg stor koste meg :) Dei 3 programa var utroleg kjekt og lette. Eg har lyst å ta med meg vertfall pivot ut i praksis, eg stor koste meg med det programet :) Var nett som ein liten unge igjen, men så er eg berre 19. hehe

Synest det var ei kjempe økt, kjekt å bli kjendt med nye program på datan. Og denne gangen gjekk det ikkje for fort, eg fekk med meg alt!

Revidert 22 april 2008

Fusk og fanteri. Ein ting eg lærten denne dagen, var at eg ikkje kunne henta bilete frå internett og bruka dei i undervisning. Noko me gjore heila tida på vgs og ungdomsskulen. Men no har eg lært detta, vil eg passa på at mine elevar i framtida er klar over dette.

Fusk i skule samanhang for meg er juks på prøva, innlevering osv. Her må vi skape ei holdning i klassen at fusk er noko me ikkje gjere, noko me er imot. Ein lære ingen ting ved å fuske, ein må gjera det sjølv for å lære noko nytt.

Godt nyttår :o)

Eg vil bruka detter innlegget til å skriva litt om det eg har gløymt.. heh:P

Først å fremst vil eg sei til Birgit at det var kjempe kosleg den dagen me var heima hos ho. Først hadde me ein tur i landåsen, det var litt snø og det gjorde det meget kosleg. Når me kom heim til Birgit laga ho vafflet til oss, dei var meget gode. Me satt ein heil jente gjeng samla og snakka om det alle hadde opplevd i praksis. Alle hadde opplevd noko ein anna ikkje hadde opplevd, det er kjekt å høyra på kva andre har sett og opplevd. Dette var ein kjempe kjekk dag, kosleg å komma seg ut i natur. Men likavel ha faglig innhold.

Dei to vekene eg var i praksis opplevde eg ganske mykje;

Tirsdag var første dagen i praksis og eg skulle undervise i norsk andre time om forenkling av dobbel konsonant. Eg var ikkje redd eller noko ting, før dagen kom. Var så usikker på om eg skulle klare dette?! Første timen hadde øvingslærar, eg kjente eg gjekk berre der og kvidde meg... Så kom timen og eg skulle undervise for ein heil klasse. off, så redd eg var. Men det gjekk utroleg fint, klassen var kjempe snille med meg. Det var litt tavle undervisning, og så jobba ein med oppgåver. Men når eg underviste stor koste eg meg.

Eg fekk utroleg mykje skrytt :) Og det er jo alltid kjekt, dagen etter på hadde eg matte med klasse, det var kjempe kjekt. Det blei ikkje heilt ein undersøkingslandskap, men det såg ut som om elevane koste deg, dei kom bort etter timen og fortalte kor kjekt dei hadde hatt det.

Det var 2 utroleg kjeke veker, dei gjekk alt for fort, savner å være der. Gler meg kjempe masse til å komma tilbake, det er ein kjempe klasse!

Måle mit var; å kunne stå framfor ein klasse og undervise, og få dei engasjerte. Og eg føler sjølv eg nådde detta målet!